互動教學在高中英語教學中的應用分析

蔣長如

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。高中英語屬于高中一門重要的學科，在高中英語教學當中，利用互動教學能夠有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。因此，文章先分析了高中英語教學中存在的問題，然后探究互動教學在高中英語教學中的具體應用，以供參考。

關鍵詞：互動教學;高中英語;教學模式

英語是一門語言性學科，對學生的主動性與平時的積累要求相對較高。但是，傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往采取灌輸式教學模式，在這種教學模式當中，學生的情感體驗被忽視，導致學生學習興趣不高，嚴重影響教學質(zhì)量。針對這種情況，教師應該積極改變傳統(tǒng)教學理念，將互動教學引入高中英語教學當中，為學生營造良好的教學氛圍，有效提升高中英語教學質(zhì)量。

一、高中英語教學中存在的問題

1.缺乏學習英語的熱情與興趣

高中生面臨著巨大的高考壓力，學習負擔比較重，而英語又是一門需要長期持續(xù)積累的學科，詞匯量、語句量比較大，內(nèi)容靈活多變，加上語言環(huán)境的限制，想要學好英語難度比較大[1]。因此，很多高中生對學習英語的興趣不高，學習熱情也不足，導致在課堂教學活動當中，師生之間互動不夠，英語成為學生機械學習的任務，嚴重影響了教學質(zhì)量與學生的學習效率。

2.過于注重應試成績，忽略了教學本質(zhì)

在高考當中，英語分數(shù)占比比較重。因此，很多英語教師過于注重考試成績，教學內(nèi)容也大多圍繞著考試重點來進行。在這種情況下，教師的教學活動大多為了提升學生考試成績，忽略了學生的綜合能力與英語技能，導致學生學習觀念出現(xiàn)偏差，對英語本質(zhì)內(nèi)容了解度不高，英語綜合水平也相對較差，對學生未來的發(fā)展十分不利。

3.缺乏綜合教學環(huán)境，教學模式落伍

傳統(tǒng)教學模式在我國應用時間比較長，對我國大多數(shù)教師的教學影響比較大。當前，很多高中英語教師依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，無法結(jié)合高中生實際情況，為學生提供合適的學習氛圍。學生的學習興趣與熱情受到嚴重打擊，導致英語知識與能力難以得到提升。此外，部分教師為了盲目追趕教學進度，與學生之間溝通不足，嚴重影響了教學質(zhì)量。

二、互動教學在高中英語教學中的具體應用

1.改變傳統(tǒng)教學觀念，營造和諧活躍的互動氛圍

新課程改革在我國推行越來越廣泛，各種教學理念與教學方式均得到了有效的改革。因此，想要在高中英語教學中，應用互動教學，還需要加強教師對英語新課程理念的認識，摒棄傳統(tǒng)教學理念與教學方式，將英語課程特點與時代發(fā)展特征有機結(jié)合起來，從而使教學活動更加滿足新課程改革對高中英語的要求，進一步加強師生之間的交流互動，提升英語課堂教學質(zhì)量，鍛煉學生思維能力。

2.創(chuàng)新課堂教學模式，加強小組間的互動學習

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多采取灌輸式教學方式，導致學生學習興趣與學習效率普遍偏低。為了進一步提升課堂教學質(zhì)量，教師需要創(chuàng)新教學模式，將互動教學運用到高中英語教學當中，加強小組間的互動學習[2]。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與學生基本情況，做好分組，然后通過一些教學手段激發(fā)學生的求知欲望，再給不同的小組布置一些任務，引導學生通過合作交流的方式，完成教學任務，從而提升學生團隊協(xié)作能力，提高教學質(zhì)量。

3.尊重學生主體地位，促進師生之間互動交流

一堂課的時間有限，在傳統(tǒng)教學模式當中，教師為了保證教學進度，開展教學活動時，往往會忽略學生的主體地位，導致學生處于被動學習狀態(tài)。運用互動教學之后，教師需要充分改變傳統(tǒng)灌輸式教學觀念，充分尊重學生的主體地位，給學生充分的表達空間，從而提升師生之間的互動，提高英語課堂教學效率。

綜上所述，高中英語屬于高中重要的學科，在高中英語教學中，采取互動教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動當中，提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李貞.高中英語教學中課堂互動教學模式的應用研究[J].時代教育，2016（24）：108.

[2]宋馬南.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].校園英語，2016（24）：124.