試析閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性

鮑美燕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而閱讀教學(xué)可以在學(xué)生啟蒙教育階段有效地開(kāi)發(fā)他們的這兩種能力。這也使得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的作用被日益凸顯出來(lái)?；诖?，文章主要對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，因此，其有效性對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率具有直接的影響。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。但是，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀內(nèi)容和學(xué)生的閱讀能力不符

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教材大多以人教版為主，通過(guò)對(duì)人教版語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，其中很多課內(nèi)閱讀的內(nèi)容和小學(xué)生的閱讀能力不符。例如：在人教版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》這一篇課內(nèi)閱讀材料中，作者就凡卡的生活經(jīng)歷和凡卡在寫(xiě)信時(shí)的情境進(jìn)行了描寫(xiě)，以此來(lái)展現(xiàn)出在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，一個(gè)9歲孩子的心理發(fā)展歷程，同時(shí)也借助這篇文章揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但是這樣的閱讀材料對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于沉重，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能夠被動(dòng)地接受教師的講解，無(wú)法真正體會(huì)到文章真正的含義和文學(xué)價(jià)值。

2.教學(xué)目標(biāo)虛化

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)必須要明確、清晰，如果所制訂的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于虛化、缺乏具體性，則對(duì)指導(dǎo)閱讀教學(xué)起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用。

二、提高閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效性的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材是教師主要的教學(xué)依據(jù)。目前的小學(xué)語(yǔ)文教材具有較強(qiáng)的綜合性和兼容性，每一篇課文都涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，并且每一篇文章都具有其獨(dú)立的情感和思想。但是，也并不是每一篇文章都適合學(xué)生的發(fā)展需求，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須對(duì)教材中的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取，根據(jù)新課程理念的指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求，正確處理教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有價(jià)值的訓(xùn)練內(nèi)容。

2.增強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于同一篇文章，不同的人在閱讀過(guò)后會(huì)產(chǎn)生不同的理解。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中由于理解能力和理解角度存在差異性，對(duì)于文章的理解也會(huì)存在很大的差異。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還是停留在輸送統(tǒng)一思想的階段，這樣是非常不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展的。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多交流和探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，產(chǎn)生思維的碰撞，更好地體會(huì)到自身和他人之間的差異，吸取更多不同的看法，從而加深對(duì)文章的理解，提高閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。例如：在對(duì)《月光曲》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不同的學(xué)生在閱讀這篇文章之后會(huì)產(chǎn)生不同的理解。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法是提高教學(xué)有效性的重要保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能夠更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)能夠有效地將閱讀知識(shí)傳授給學(xué)生。第二，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，比如：用多媒體設(shè)備等進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空，提高閱讀教學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其有效性對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中的知識(shí)的接受程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度都具有直接的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要從教學(xué)層面提高閱讀教學(xué)的有效性，明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂交流，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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