基于課程標(biāo)準(zhǔn) 精選教學(xué)資源

龍娜

摘 要：文章通過(guò)關(guān)注學(xué)生實(shí)際認(rèn)知并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，師生共同探索與教學(xué)有關(guān)的資源，最終精選教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求，進(jìn)行課堂教學(xué)，取得了可喜的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;精選;權(quán)利;義務(wù)

精選教學(xué)資源，就是要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為主線，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，與學(xué)生共同完成一次心智的成長(zhǎng)。下面結(jié)合《公民的基本權(quán)利與基本義務(wù)》的第二課時(shí)課堂教學(xué)，與大家分享一些我的體會(huì)。

一、怎樣精選課堂教學(xué)資源

思想品德九年級(jí)第五課《珍惜權(quán)利 履行義務(wù)》的第二框和第三框框題分別是“珍惜和維護(hù)公民的基本權(quán)利”“自覺(jué)履行公民的基本義務(wù)”。在備課的時(shí)候，我考慮到“基本權(quán)利與基本義務(wù)的統(tǒng)一性”，認(rèn)為不能將他們分開進(jìn)行教學(xué)，教材設(shè)置雖然有它的科學(xué)性，但是作為教師，我認(rèn)為為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們完全可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，于是，在四個(gè)課時(shí)中，我們師生共同學(xué)習(xí)和探討了《公民的基本權(quán)利與基本義務(wù)》的相關(guān)知識(shí)。

公民的基本權(quán)利與基本義務(wù)這一部分的教學(xué)內(nèi)容重在使學(xué)生明白“權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性”，而至于基本權(quán)利和基本義務(wù)的內(nèi)容有幾個(gè)方面，這不是教學(xué)的重點(diǎn)。作為教師，應(yīng)選取學(xué)生感興趣的、易懂的教學(xué)資源，通過(guò)自己的教學(xué)，向?qū)W生傳達(dá)“權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性”這樣的理念。

我從調(diào)查學(xué)生“已知哪些權(quán)利”入手，進(jìn)行本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生還是對(duì)家庭生活當(dāng)中的權(quán)利、義務(wù)比較熟悉。比如，他們知道父母應(yīng)該撫養(yǎng)教育子女，子女應(yīng)該尊重、體貼父母等，家庭、學(xué)校應(yīng)保障適齡兒童接受九年義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)等，因此，我打算從這里入手，尋找學(xué)生感興趣的、與學(xué)生密切相關(guān)的并且與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最貼切的案例。

我找到這樣一個(gè)案例：“我的大學(xué)被頂替”，大意是這樣的：生于河南省沈丘縣新安集鎮(zhèn)新西行政村的王娜娜， 2003年高考后，因?yàn)槲词盏酱髮W(xué)錄取通知書，以為落榜便外出打工，之后結(jié)婚生子。2015年，她發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)年并非落榜，而是考上了周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但被人頂替讀了。找到頂替者后，對(duì)方愿付錢和解，但被王娜娜拒絕。

在仔細(xì)研讀案例的來(lái)龍去脈后，我發(fā)現(xiàn)，該案例中涉及的權(quán)利和義務(wù)有：受教育權(quán)、隱私權(quán)、知情權(quán)、姓名權(quán)、貸款權(quán)和辦理信用卡的權(quán)利，還涉及因?yàn)楫?dāng)事人的過(guò)錯(cuò)、違法、犯罪等導(dǎo)致什么后果、需要承擔(dān)什么責(zé)任等。于是，我決定，結(jié)合這一案例與學(xué)生進(jìn)行“公民的基本權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一性”的探討。

二、精選教學(xué)資源的注意事項(xiàng)

除了以上的所思所想以外，我集中使用一個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)還要基于以下三點(diǎn)考慮：首先，該案例更能突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：公民的基本權(quán)利與基本義務(wù)的統(tǒng)一性，因?yàn)椋稇椃ā穼?duì)受教育的定位本來(lái)就是“既是權(quán)利又是義務(wù)”;在與本課教學(xué)重點(diǎn)契合的前提下，集中分析一個(gè)案例可以避免學(xué)生分散注意力，將一個(gè)案例全方位、多角度進(jìn)行分析，有利于學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生對(duì)周圍其他現(xiàn)象的分析能力，還有助于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。最后，該案例本身涉及多個(gè)人物以及多個(gè)部門，在履行各自義務(wù)和行使各自權(quán)利方面的態(tài)度和做法都是值得去探討的。于是，學(xué)生通過(guò)公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解兩者的統(tǒng)一性，并能運(yùn)用教材中的法律知識(shí)分析社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門很深的學(xué)問(wèn)。這就需要我在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多聽課，尤其是優(yōu)質(zhì)的課;多看書，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡心盡力備好每一堂課。

參考文獻(xiàn)：

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