多給學生一些寬容的“糖果”

李群

[摘要]教師對學生的態(tài)度對學生的學業(yè)和人格的發(fā)展起著很大的作用。小學生犯錯誤在所難免，但他們自尊心又極其脆弱，因此對待犯錯的學生，寬容有時比懲戒更有效果。

[關鍵詞]以退為進 沉默是金 欲擒故縱 催人奮進 因材施教

閑談時，同事們經常會聊到這樣一個話題：“你們是怎樣轉化后進生的呢？”于是就有人說：“嚴師出高徒?！币灿腥苏f：“油鹽出好菜，棍棒出好人?！蔽覅s不認為這樣。小學生的自尊心就像稚嫩的幼芽，如果粗暴地訓斥、狠狠地體罰，非但不利于他生長，還會刺傷他甚至毀掉他。陶行知先生《四塊糖》的故事告訴我們：作為學生，他們最渴望、最幸福的事就是得到教師的鼓勵和賞識。不妨多給學生一些“寬容”的糖果，讓他們從中汲取超常的能量，從而產生奇妙的教育效果。

一、寬容是一招以退為進的妙棋

當學生在學習中遇到困難和阻力、識記理解錯亂時，更想得到教師的鼓勵。如果學生一出錯，教師就板起面孔，盲目地進行訓斥、批評，甚至惡語傷人，只會打亂他們的思路，使學生原想尋找正確解決問題的意念因被突然的刺激而丟到九霄云外，原本活躍的思維被難受、反感等情緒所取代。如果教師對犯錯誤的學生寬容一點，正確引導，鼓勵其在失誤中站起來，以退為進，不但能維護學生的自尊心和教師的形象，避免使學生產生對立的情緒，而且能增強學生的自信，使他們更好地辨清方向、糾正錯誤。

我班學生小張，一次在黑板上把“砍伐”寫成了“砍代”，同學們不約而同地嘲笑他，紛紛追問小張：“砍代”是什么意思啊？又是一陣哄堂大笑，當時弄得小張臉紅脖子粗，已經無地自容了。如果這時教師再訓斥他一番的話，我想他肯定會委屈得哭出來的。當時我不但沒有責備他，反而是婉轉地提醒并鼓勵他說：“你同我小時候一樣，那些多一筆或少一筆、多一點或少一點的字總是區(qū)別不開來，老愛把‘伐字寫成‘代字，把‘今字寫成‘令字等，不過沒有關系的，你看，現(xiàn)在老師不是再也不會寫錯了嗎？請你再給我們寫一遍吧，以后就會記得了?！彼犃宋业脑掃B連點頭，此后他真的沒有寫錯過這個字，再也不犯這樣的錯誤了。

二、寬容是一份沉默是金的隱忍

大凡調皮違紀的學生多數(shù)是比較聰明的、機靈的。如果不假思索地訓斥或滔滔不絕地給其說理，形式外露，那么只會助長他們的頑皮，使他裝無賴，或趁機和教師唱反凋。相反，如果能見機行事、冷靜分析、以沉默的方法來緩解，不但有利于全面分析問題，找出恰當?shù)慕逃椒?，而且有利于維護學生的自尊，避免對立，還會使學生因摸不著教師的心理而自我反省或主動找機會向教師承認錯誤。

我班的小曾同學，是個全校有名的“搗蛋鬼”。此人愛遲到、不完成作業(yè)，違反紀律習以為常，成績較差，有時還會頂撞教師。因此，我一接到這個班，就特別留意他的一舉一動，加強管理。可遺憾的是，不管我用什么方法，都無濟于事，簡直是屢教不改，我真想大肆挖苦、訓斥一頓?？赊D念又想，這難免會使他走向極端。于是我又沉默了，靜觀其行，想尋找其他辦法進行教育。一段時間過去了，出乎意料的是：他竟然寫了一份“保證書”擱在我的辦公桌上，我非常好奇地拿起來細讀，其中有這樣兩句：“老師，從您的眼神與沉默中知道，我的所作所為已經令您感到徹底的失望了，您為了把我從一個壞學生轉變成一個好學生，不知花了多少心血、流了多少汗水、熬了多少個夜……我很內疚，實在對不起，老師，我一定痛改前非、重新開始、趕上先進。以后再也不讓您受氣了。”從此以后，他果然說到做到，從不違反紀律，勤學苦練，轉變得真快，我打心底里為他高興。

三、寬容是一種欲擒故縱的智慧

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！睂捜莶皇枪孟?、放縱，也絕非不講原則的包庇和遷就，而是對學生的一些小錯誤不大計較、不做糾纏、不去苛求，讓他們在今后的生活中自覺地糾正過來，或在集體的互助中予以克服。作為教師，了解和掌握顯示的情況是必須的，若一旦發(fā)現(xiàn)“風吹草動”就捕風捉影，學生出現(xiàn)一點兒小問題，就小題大做，進行批評指責，這不但不能使學生正視自己的過錯，不能及時改正，而且會引起學生的反感。如果了解學生的一些“伎倆”，對他寬容一點，不在眾人面前揭短，為他保留一份尊嚴、一點面子，他不僅非常感激你，還會在愧疚中進行自我改正。

記得陶行知先生當育才小學校長時，一位學生在考試時少寫了一個小數(shù)點，被扣了分。試卷發(fā)下來后他悄悄添上了這一點，并來找教師要分。陶先生對此并沒有挑明，而是滿足了他補分的要求，但在那個小數(shù)點上重重地畫上了一個圈。這位學生明白陶先生這樣做是在保護他的自尊心，既感激又內疚。從此，他對自己要求更嚴了，對教師也更尊敬了。試想，假如陶先生當眾劈頭蓋臉地訓他一頓，其效果會是怎樣？這位學生即使認識到錯誤也可能會對教師敬而遠之?？梢姡障壬@種寬容和“糊涂”的教育方式，是非常值得我們借鑒的。

四、寬容是一味催人奮進的良藥

心理學家威廉·詹姆斯曾經說過：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方?！睆男睦韺W上分析，教師對學生寄予誠摯的期待時，就會用贊賞的、積極的情緒因素對待學生，在不知不覺中給予肯定與鼓勵，這種積極情緒會很快感染學生。一個人得到別人的信任與贊美后，他會變得更加自信和自尊，從而獲得了一種積極向上的原動力。為了不讓對方失望，他會更加努力地將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，盡力達到對方的期望。相反，如果向對方傳遞了一種消極的期望，則會讓他變得自暴自棄，向著消極的一面發(fā)展。

一個已經上中學的學生有一回來學?？次遥臀曳窒砹怂囊粋€“小秘密”：我剛接他們班的時候，他的語文成績平平，上課也提不起興趣。有一次上語文課，我抽背前一天教的課文，點到他們這一組挨個起來背。當聽到前面的同學有的背得非常流利，有的卻結結巴巴的時候，他的內心就像小鹿亂撞一般緊張，因為他昨晚只讀了兩遍就草草了事了，他猜測自己肯定要出洋相了。沒想到輪到他背時，我竟然說了句“你就不用背了，老師知道你肯定會背?！碑敃r的他羞愧得恨不得找條地縫鉆進去。但是說也奇怪，從此他突然發(fā)現(xiàn)語文課變得輕松有趣起來，語文成績也直線上升，最后以優(yōu)異的成績升入了中學。

五、寬容是一門因材施教的藝術

我們應該認識到，每個學生都是不一樣的，各有所長，各有所短。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鹬貙W生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。如果教師對經常犯錯的學生，只是訓斥不給予寬容，就會使學生產生逆反心理。受指責批評多了，就會有對抗的情緒甚至報復的行為。只有充分利用其積極因素，創(chuàng)造轉化的條件，多挖掘他們的閃光點，多留點改過的機會，才能使他們覺得對不起教師而自覺地轉變成優(yōu)秀學生。

學生小姚，因厭學經常與科任教師作對，凡是王老師上課，小姚同學不是悄悄溜走就是故意擾亂課堂紀律，多次被王老師當眾訓話、嚴厲批評甚至變相體罰。于是引起小姚的反感、憤恨。我得知此事后，就主動找王老師交換了意見，建議他是否能改變一下教育方法，把訓斥轉為疏導，多寬容一些，尊重小姚同學的自尊心，并根據(jù)小姚同學好動、組織能力強、有號召力這一特點，任用他為我班體育委員。果然，小姚同學不但感激，而且由恨轉敬，改過自新、守紀好學，而且在他的帶領和影響下，凡是學校組織的體育競賽活動，我班都名列前茅。從那以后，班上也變得朝氣蓬勃，活潑向上，學習成績大幅度提高。這樣，使小姚同學充分認識自我，找到了自身的優(yōu)點，學習也更加刻苦用功了，整個人好像變了樣似的。他這一轉變得到了大家的一致好評。

由此可見，教師對學生的態(tài)度對學生的學業(yè)和人格的發(fā)展起著很大的作用。一個賞識的眼光可讓學生產生心靈的共鳴，一句真情的贊美能令學生揚起自信的風帆……對于小學生來說，他們的思想、心理等各個方面都尚未成熟，在學習和生活中犯一些錯誤是在所難免的。此時，教師應多給學生一些寬容的“糖果”，讓他們咀嚼著甜蜜去收獲一個個成功！