淺議智慧教育在“專升本”英語教學中的應用

李蔚 馬麗波

摘 要：隨著現代化教育的迅速發(fā)展，智慧教育已經成為高校教學中不可或缺的一個部分。針對以保山中醫(yī)藥高等?？茖W校為例的高校中“專升本”英語教學存在的授課時間短、內容多、升學壓力大等問題，作者將“專升本”大學英語課程以視頻課、ppt課件、測試題等形式，以“課堂派”為數據平臺建設數據庫，應用在“專升本”大學英語考試的前期教學中，并采用問卷、訪談、測試結果分析比對數據分析等方法進行研究。最后得出結論：以“課堂派”為代表的智慧教育平臺對“專升本”大學英語課程有著明顯的促進作用。

關鍵詞：智慧教育;“專升本”;英語;資源共享

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-11-26 文章編號：1674-120X（2019）05-0046-02

一、智慧教育的意義

智慧教育就是教育信息化，指的是在教育領域全面、深入地運用現代化信息技術來促進教育改革與發(fā)展的教學形式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育的改革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。

智慧教育是信息化與教育融合發(fā)展的高級階段，旨在綜合應用新一代信息技術提升現有教育系統(tǒng)的智慧化水平，實現信息技術與教育主流業(yè)務的深度融合，營造以學習者為中心的教育氛圍，其最終目標是使教育的效能得到充分的發(fā)揮，促進信息技術與學科內容、學生學習、教學能力的融合。

在智慧教育平臺中，教師可以整合優(yōu)秀的網絡教學資源，采用新的教育技術服務于教學活動，提高自己的教學能力和水平，建設和完善教學信息平臺，實現教育現代化。學生利用信息手段，可以轉變以往的被動接受的方式為主動學習，培養(yǎng)自學能力，實現個性化、自主化和協作式的學習。

二、“專升本”英語教學的意義及存在問題

高職高專升本教育模式（簡稱“專升本”）對高職高專學生具有重要意義，是普通醫(yī)學類高職高專學生進入本科院校深造的重要途徑，可使學生獲得提升個人專業(yè)能力、繼續(xù)發(fā)展深造的機會。在本科階段學習結束后，學生具有考研的資格，為自己贏取更好的就業(yè)機會、薪酬待遇與發(fā)展前景。

由于平時專業(yè)課程較多，學習壓力大，加之就業(yè)形勢嚴峻，學生難以兼顧專業(yè)課和“專升本”的備考培訓課。保山中醫(yī)藥高等?？茖W校往年的“專升本”培訓課程大多開在三年級第一學期和第二學期之間的寒假，且在“專升本”考試前一個月對學生進行集中培訓。但是很多學生反映“專升本”考前輔導課程存在授課時間短、內容多、壓力太大、授課內容無法完全消化等問題，以致影響到“專升本”考試成績。

大學英語是所有參加“專升本”考試的專業(yè)學生必考的科目，由于考生在專業(yè)課成績上分數差異不大，因此決定學生“專升本”最終是否被錄取的是其大學英語成績（西醫(yī)類高等數學成績也存在客觀的影響）。英語學習存在學期周期較長、知識點較多、需要大量練習來強化英語習得等特點?！皩Ｉ尽贝髮W英語與專業(yè)科目可以在考前集中梳理知識點不同，其在短期的考前集中授課中無法兼顧知識點的講授和消化，更是難以達到學以致用的目的。加之醫(yī)學專業(yè)高校學生普遍存在英語基礎較薄弱且個體英語基礎差異較大的問題，因為專業(yè)原因在校期間對英語等公共課程不夠重視，他們在“專升本”考試前因長期實習，在英語學習上處于一種松懈的狀態(tài)。在考前進行短期的集中授課，很多學生反映難以記憶和消化所講知識點。

從學校方面來講，在巨大的就業(yè)壓力下，校內存在部分學生選擇參加“專升本”考試，另一部分學生則不愿參加“專升本”考試，選擇先就業(yè)等問題，學校難以兼顧就業(yè)和升學之間的矛盾。由于?？茖W校教學的特殊性，各類專業(yè)也存在課程多、學生學習壓力大等問題，因此學校對大學英語的排課課時較少，有的高校甚至將英語課程邊緣化。因此，專升本英語必須以微課、第二課堂等為代表的智慧教學的形式出現在廣大有志于升學的學生面前。

三、研究方法

為了解決這些問題，筆者以智慧教學平臺“課堂派”為例，將“專升本”大學英語考試的課程內容和歷年真題進行梳理和整合，用yy語音和屏幕錄制等軟件將授課內容分節(jié)錄制成視頻課，并與word文檔材料、ppt課件一起傳至資料區(qū)。且將歷年真題和詳解做成測試題上傳至測試區(qū)，制訂每周的學習計劃，并按學習計劃定時推送給學生，供學生平時自主學習和測試，讓其找出自身和課程存在的不足之處，不斷改進。

通過在“課堂派”互動區(qū)設置問卷，對144名實習生和182名在校生進行調查，并經“課堂派”系統(tǒng)自動統(tǒng)計數據，可得出如下反饋：在“專升本”考試的問題上，有60%的學生認為主要壓力來自學習時間緊，與專業(yè)課學習無法兼顧，害怕萬一“專升本”考試失敗無法升入高等學府深造，也害怕因為實習時間不夠而影響到自己的就業(yè)問題;33%的學生認為壓力主要來自自身毅力不夠;72%的學生認為在回校培訓路上耽誤時間太多，大大縮減了學習的時間;55%的學生認為為了提高“專升本”考試英語成績，應在大學全程開設“專升本”英語課程;86%的學生認為智能教育平臺對“專升本”英語考試有幫助;57%的學生認為智慧教育比傳統(tǒng)教學更具優(yōu)勢。

四、智慧教育的優(yōu)缺點

（一）智慧教育的優(yōu)點

從學生方面來看，智慧教育能突破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地在網上查詢相關資料。且視頻課允許學生反復播放，方便學生隨時復習，達到熟能生巧的目的。由于沒有時間和空間的限制，可以給學生提供在校權限，讓其在一、二年級時就自學“專升本”英語的內容，提前備考，且?guī)椭鷮W生解決教室、師資等教學資源和其返校聽課住宿、交通時間和費用以及安全等問題。

智慧教育能提高學習者的積極性和主觀能動性。網絡教學平臺能為學生提供更為廣闊的內容，因此能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并調動其積極性，提高學生的參與意識，并能夠讓他們自主選擇其學習內容，安排進度。

智慧教育能為學習者創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境是英語學習成功的一個重要條件，在良好的語言環(huán)境中，學習者才能交流和溝通，只有通過交際才能熟練運用一門語言。在智慧教育平臺可以適當加入符合學生學情的視聽材料等，為學生提供良好的語言環(huán)境。

從教師方面來看，智慧教育平臺能為教師提供整合教學資源的平臺。教師可以將英語語法、閱讀、聽力、口語等多門課程進行重新整合，不用再分項進行訓練;也可以將自己已有的資源與網絡資源進行整合，取長補短，再呈現給學生;還可以實現紙質書本與電子文本、視聽資料的互補，從而實現多種資源的合理整合。

智慧教育平臺也為教師的教學提供了便利。教師可以通過智慧教育手機app隨時隨地進行備課、測試、問卷、作業(yè)批改、學情分析等教學活動，也可以通過app集體備課，實現資源共享。

（二）智慧教育平臺教學的不足

首先，學生的網絡素養(yǎng)有待提高。在使用上，很多學生可以熟練使用手機進行微信、qq、抖音等操作，但是大部分學生對智慧教育平臺的操作還不太熟悉。在觀念上，仍有部分學生沒有意識到現代化智慧教育課堂的優(yōu)勢，而更傾向于接受傳統(tǒng)的教學方式。根據數據顯示，2%的學生認為智慧教育平臺課程對“專升本”英語考試沒有任何幫助;12%的學生不清楚智慧教育網絡課程對“專升本”英語學習是否有作用;3%的學生不愿意每周參加筆者在“課堂派”推送的測試題;也有10%左右的學生雖然加入了“課堂派”班級，但是由于在實習期間工作和學習壓力大等原因，不能每周參與“課堂派”推送的學習內容或完成測試題。

其次，智慧教育平臺對學校網絡環(huán)境要求較高。為了能更好地指導學生學習，以“課堂派”為例建設的“專升本”大學英語課程中包含一些網絡視頻課和大量測試資料。這些內容對網絡的要求較高，如果學校不能提供WiFi環(huán)境，學習這些內容將耗費學生大量數據流量，在費用和網速上都難以達到輕松學習的要求。因此，對網絡和智慧教育平臺的設計都提出了更高的要求，一方面學校應盡量滿足覆蓋WiFi的條件;另一方面，智慧教育平臺應提供節(jié)省流量的云端服務，這樣才能提高智慧教育平臺的使用率。

最后，智慧教學對教師隊伍的建設提出了更高的要求。智慧教育網絡課程的前期建設需要做大量的整合工作，需要教師能夠熟練運用各種軟件進行資料的錄入、測試題及解析的制作以及視頻課等的錄制等，這對教師的網絡素養(yǎng)和知識整合能力都提出了新的要求。

結合以上優(yōu)點與不足，筆者認為，總體來講智慧教育網絡平臺利大于弊。因此首先建議在備考前期，由學生自行使用智慧教育網絡課程學習進行備考，而教師可定期進行溝通和指導答疑。在備考后期及考前，學校應采用面授的形式進行短期授課，鞏固其知識，能起到一個復習和點睛的作用。其次，加強師生間交流，逐漸改變學生以往以傳統(tǒng)教育為主的學習觀念，鼓勵學生勇于嘗試新事物，逐漸接受并適應新的教學方式，進而培養(yǎng)學生的自學能力，使其能在備考前期使用智慧教育平臺進行自學。再次，加強教師隊伍建設，提高教師網絡素養(yǎng)，為課程建設提供強有力的保證。最后，加大課程建設力度，深入研究媒體，選擇更適合“專升本”大學英語考試的網絡智慧教育平臺，并加大各類有聲和無聲資料錄入和整合的力度，建設強大的適合學生的“專升本”大學英語考試的網絡教育數據庫。

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