初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接對(duì)閱讀理解的影響

王李瑋

在課程改革的深入推行過(guò)程中，對(duì)于初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接的要求也變得非常迫切?？v觀目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法，教學(xué)內(nèi)容被弱化的情況非常明顯，甚至片面的認(rèn)為過(guò)多關(guān)注和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)是違背新課改精神的做法。事實(shí)上并非如此新課改要求的是對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，而不是淡化，特別是在提高學(xué)生閱讀理解能力的過(guò)程中，更是要關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)初高中語(yǔ)法的銜接，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)法能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1. 初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接對(duì)閱讀理解的影響

如何提高學(xué)生的閱讀理解能力是廣大英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中特別關(guān)注的問(wèn)題。多年以來(lái)，很多教師在閱讀方法、詞匯、文化知識(shí)等角度出發(fā)，探究這些因素對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的影響，但是其中語(yǔ)法知識(shí)是否扎實(shí)以及語(yǔ)法銜接有效性對(duì)于閱讀理解的影響卻很少會(huì)被涉及。實(shí)際上就英語(yǔ)閱讀理解而言，要真正理解每句話的內(nèi)容以及內(nèi)涵，或者是在復(fù)雜度高和篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)篇章當(dāng)中高效準(zhǔn)確地獲得有關(guān)信息，學(xué)生除了要擁有閱讀技巧與方法之外，特別應(yīng)該具備的是扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。初高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法有差異，但是也有非常密切的關(guān)聯(lián)，很多語(yǔ)法要點(diǎn)會(huì)從初中延伸到高中，并對(duì)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)則掌握水平。初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接對(duì)于學(xué)生閱讀能力的影響著重體現(xiàn)在：第一，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的正確理解能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言組織規(guī)律的重要體現(xiàn)，是組詞成句又連句成篇的重要橋梁。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初高中英語(yǔ)語(yǔ)法的銜接學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)快速準(zhǔn)確地理解完整含義。第二，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)句子特征和用法的理解能力。掌握了句子結(jié)構(gòu)，并不能夠說(shuō)明學(xué)生完全理解了句子的正確含義，但是面對(duì)很多簡(jiǎn)單句子結(jié)構(gòu)時(shí)，假如學(xué)生語(yǔ)法模糊，不具備語(yǔ)法銜接能力的話，也很容易錯(cuò)誤領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵，所以重視初高中語(yǔ)法銜接是至關(guān)重要的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。第三，有利于提高學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確度和連貫性。語(yǔ)法銜接能夠幫助學(xué)生更加完整全面地掌握閱讀段落或篇章的整體內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀理解準(zhǔn)確度以及連貫性，順利把握全篇內(nèi)涵。第四，有助于幫助學(xué)生理解文章表層和深層內(nèi)涵。掌握初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接技巧的學(xué)生不僅可以抓住詞句表面含義，還可以在深入的語(yǔ)法連接分析當(dāng)中挖掘深層內(nèi)容。

2. 初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接的有效方法與技巧

2.1尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以舊代新

要想發(fā)揮初高中語(yǔ)法銜接對(duì)閱讀理解的積極作用，最為關(guān)鍵和必要的方法就是要尊重學(xué)生以及教學(xué)規(guī)律，以舊帶新，用初中階段已學(xué)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)向著高中階段的新語(yǔ)法內(nèi)容拓展。在步入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段之后，教師可以在認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，開展集中性與法銜接教學(xué)，堅(jiān)持講練結(jié)合，從淺入深，從易到難，從基礎(chǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)向句子成分、句子結(jié)構(gòu)方向過(guò)渡。例如，在教學(xué)句子成分時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握這一基礎(chǔ)語(yǔ)法點(diǎn)，順利過(guò)渡到英語(yǔ)高難度知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中階段的五種基本句型，利用講練結(jié)合的方式幫助學(xué)生從初中階段的基本句型學(xué)習(xí)過(guò)渡到成分語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生突破語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.2運(yùn)用多元方法，保證語(yǔ)法銜接

多元化教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)法銜接學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，而獲得的效果將會(huì)明顯優(yōu)于學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)的效果。在語(yǔ)法銜接教學(xué)當(dāng)中，教師要注意結(jié)合語(yǔ)法銜接教學(xué)的具體要求確定針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)定語(yǔ)從句時(shí)，為了讓學(xué)生將初高中的定語(yǔ)從句語(yǔ)法學(xué)習(xí)銜接起來(lái)，教師可以利用英語(yǔ)名言警句給學(xué)生提供語(yǔ)法學(xué)習(xí)和理解的情景，如：Kindness is the language which the deaf can hear and the blind can see. God helps those who have themselves. 這樣的名言警句耳熟能詳，可以作為學(xué)生掌握高難度定語(yǔ)從句的一個(gè)突破口。

2.3利用現(xiàn)代手段，加強(qiáng)語(yǔ)法歸納

人教版初高中英語(yǔ)語(yǔ)法的銜接學(xué)習(xí)要關(guān)注對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的歸納總結(jié)，而在這一過(guò)程當(dāng)中，為了有效降低學(xué)習(xí)難度，可以將現(xiàn)代多媒體手段作為重要工具。人教版高中英語(yǔ)教材在語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中利用分層循環(huán)展現(xiàn)的方法完成編排，但是會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)體系的建立，所以在學(xué)習(xí)完一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目之后，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體手段的應(yīng)用整合語(yǔ)法點(diǎn)，提升其條理性和系統(tǒng)性。比如在學(xué)習(xí)和歸納時(shí)態(tài)時(shí)，為了順利地幫助學(xué)生完成語(yǔ)法學(xué)習(xí)銜接，教師可以用多媒體課件進(jìn)行展示，用時(shí)間軸的方法呈現(xiàn)出來(lái)，將中學(xué)階段學(xué)習(xí)的所有時(shí)態(tài)在時(shí)間軸上進(jìn)行表示，既完成語(yǔ)法銜接，又讓學(xué)生一目了然。

總而言之，初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接在提高學(xué)生閱讀理解綜合能力方面扮演著重要角色，基于對(duì)于語(yǔ)言銜接重要性的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)放在語(yǔ)法銜接方面，認(rèn)識(shí)到初高中語(yǔ)法銜接對(duì)閱讀理解能力提升的積極作用，通過(guò)調(diào)整與學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)的方式促進(jìn)閱讀理解能力的綜合提升。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣第一中學(xué)）