推理法在高中物理解題中的有效應(yīng)用

郭曉成

摘 要：現(xiàn)代教育不再是簡單“授之以魚”的過程，更加重視“授之以漁”，強調(diào)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。推理法屬于高中物理解題過程中最為常用，也是最為實用的方法，本文主要分析了幾種推理法在高中物理解題中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題;推理法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-082-1

在傳統(tǒng)教育模式的束縛之下，很多高中生在解答物理題的過程中無法理清頭緒，對很多物理題無法做出完整的解答，使物理成為了許多高中生學(xué)習(xí)的難點。在教育改革不斷推進的大背景之下，怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握各類解題推理方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，值得我們更為深入的探索。

一、物理解題推理法

對推理法的利用，必須要以物理學(xué)科為依托，對物理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到透過表面看本質(zhì)。在解題過程中，應(yīng)該通過習(xí)題當(dāng)中的已知條件，去找尋符合物理原理的相關(guān)內(nèi)容，從而對題目本質(zhì)以及所要考察的內(nèi)容形成全面分析。因此，高中階段的物理知識學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強的推理意識和能力，由淺顯的表面，對物理知識所滲透的深層內(nèi)涵形成理解，逐漸養(yǎng)成一種解題與知識應(yīng)用的慣性思維。物理推理法具有幾個顯著的特征：①模式化。②等級遞進。③多方向性。④實驗性。

二、推理法在高中物理解題中的應(yīng)用

與初中物理相比，高中物理具有更強的復(fù)雜性，物理題目設(shè)置對學(xué)生解題思維的考察更加重視，因此對各種推理法的有效利用，能夠使學(xué)生在解題過程中更加輕松。較為常用的幾種物理解題推理法包括：

1.歸納推理法

所謂歸納推理，是依據(jù)所掌握事物的屬性，獲取個性知識點，經(jīng)過歸納后形成一般性結(jié)論，屬于一種解題與思考的循環(huán)過程。在解題過程中，所需經(jīng)歷的具體步驟為觀察題目、聯(lián)想案例、獲得結(jié)論、結(jié)果檢驗。學(xué)生需要在充分掌握物理概念知識的前提下，結(jié)合例題，探尋其中較為明顯的知識內(nèi)容，并展開歸納與分析，繼而獲得最為適合的解題思路，最終獲得正確答案。

例1：在起重機下懸掛著質(zhì)量是M的鐵箱，倘若鐵箱以加速度a做勻減速下降，下降高度為H，那么鐵箱為克服鋼索的拉力需要做多少功？

此題便屬于對歸納推理法加以應(yīng)用的典型案例，對鐵箱的受力進行分析得知，鐵箱在此過程中受到拉力與重力的作用，因為鐵箱是以加速度a做勻速下降，因此加速度的方向為向上，結(jié)合牛頓第二定律得知F-Mg=Ma，拉力F則等于M（g+a）。當(dāng)鐵箱下降的高度為H的情況下，拉力所做的功是W=-FH=-M（g+a）H，可得鐵箱在此過程中克服鋼索拉力所做的功是M（g+a）H。

2.演繹推理法

對演繹推理法的利用，要求學(xué)生掌握其科學(xué)的應(yīng)用方法，首先要開展定性分析，對物理狀態(tài)和過程形成了解。隨后，再對解題的具體方法進行探索，進行定量推理。在選擇所應(yīng)用的物理公式以前，需要進行全面的思考和分析，明確為什么需要選擇這些物理公式。

例2：假如在地面上方一個真空室當(dāng)中，有勻強電場以及勻強磁場，且已知電場與磁場方向相同，電場強度為4V/m，磁感應(yīng)強度為0.15T?，F(xiàn)在有一個質(zhì)點帶有負電，以20m/s的速度，在這個真空室內(nèi)沿著垂直于場強的方向勻速直線運動。求證此質(zhì)點電荷量跟質(zhì)量的比值，并分析磁場全部可能的方向。

對此題進行解析的過程中，問題背景較為模糊，可以結(jié)合定性推理的方法獲得結(jié)論，使問題情境更為明朗。首先，由于電場和磁場的方向一致，質(zhì)點所受到的電場力方向跟場強方向之間相反，而質(zhì)點受到洛倫茲力的方向跟磁感應(yīng)方向之間垂直，因此電場的方向跟洛倫茲力的方向也是垂直關(guān)系。其次，由于質(zhì)點在做勻速直線運動，因此質(zhì)點會受到電場力、重力以及洛倫茲力這三種力的作用，并且三者的合力為零，三個力必須在同一個平面之內(nèi)。其中，電場力與洛倫茲力二者的合力方向跟重力相反，為豎直向上。再次，由于重力的方向為垂直向下，因此三個力必然處在同一個豎直平面之內(nèi)。最后，由于速度方向跟洛倫茲力之間為垂直關(guān)系，且與電場力的方向垂直，因此速度方向必然跟洛倫茲力與電場力所處豎直平面之間為垂直關(guān)系，速度方向為水平方向。經(jīng)過上述分析之后，便能讓此題的解題過程變得較為簡單。對物理問題的解決應(yīng)該層層遞進，不能急躁，這樣才能真正找到解題的方法，獲得正確答案。

3.類比推理法

所謂類比推理，是通過對事物的分析，思考同類對象之間所具有的相同屬性，繼而推理出其它相關(guān)屬性的一種思維方法。在解題過程中，通常會采用“如果…則…”的推理方式和步驟。在應(yīng)用類比推理法的過程中，具體思路應(yīng)為：倘若物體A具有某種特性S，與物體A相同類型的物體B便同樣具有該屬性。比如，在與電場強度相關(guān)的題目當(dāng)中，便可對密度的定義進行類比，明確電場強度的大小取決于電場本身，或者說決定于激發(fā)電場的電荷，與電場中的受力電荷無關(guān)。

結(jié)束語

綜上所述，對推理法的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生物理解題效率的提高，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。作為一名高中物理教師，應(yīng)該在教育活動開展的過程中真正做到“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生對推理法更為高效的利用，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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