小學(xué)作文教學(xué)效率低下的原因及其對(duì)策分析

俞曉明

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)隨著新課改的推進(jìn)已經(jīng)取得很大進(jìn)步，但是也暴露出越來越多的問題，這些問題表現(xiàn)在各個(gè)方面，有教育理念方面的，有教學(xué)內(nèi)容方面的，也有教學(xué)方式方面的。這些問題的存在導(dǎo)致作文教學(xué)效率低下，學(xué)生的寫作水平普遍較低。在本文中，本文首先對(duì)作文教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行分析，再就如何改善這一局面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);效率低下;原因;對(duì)策

前言：

作文教學(xué)在語文教學(xué)中是一個(gè)有著舉足輕重地位的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)[1]。然而，就目前整體情況來看，作文教學(xué)效率普遍較低，學(xué)生寫出來的文章有諸多瑕疵。這對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生今后的全面發(fā)展會(huì)造成一定的阻礙?；诖?，本文立足當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何改善這一現(xiàn)狀展開探討。

一、小學(xué)作文教學(xué)效率低下的原因分析

（一）教學(xué)目標(biāo)存在偏差

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，接受系統(tǒng)教育的時(shí)間短，所以寫出來的文章類似于“自說自話”。這個(gè)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生語言表達(dá)能力[2]。然而，很多教師受應(yīng)試教育理念的影響，一味地追求高分，在作文教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要突出文章深度和立意，還要做到語言優(yōu)美。在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往關(guān)注學(xué)生的作文布局是否合理，文章的思路是否清晰，內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性等，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況。

（二）教學(xué)方式缺乏合理性

寫作教學(xué)方法不合理是導(dǎo)致作文教學(xué)效率低下的主要原因。就目前小學(xué)語文作文教學(xué)情況來看，很多教師在作文教學(xué)中依然沿用過去的灌輸式教學(xué)方式，首先給學(xué)生提供一篇范文，然后對(duì)范文中的寫作方法、寫作技巧進(jìn)行講述，最后讓學(xué)生套用模板，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成一篇作文。利用這種方式寫出來的作文比較生硬，缺乏靈性，很難引起讀者情感共鳴和心理共鳴[3]。

（三）不注重學(xué)生積累素材

寫作是一個(gè)輸出的過程。要想保證學(xué)生輸出的質(zhì)和量，必須要讓學(xué)生具備一定的知識(shí)積累。所以，要想提升作文教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累素材。一般來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書、觀察生活等方式進(jìn)行素材積累。然而，很多教師往往忽視了這一環(huán)節(jié)，不注重學(xué)生素材積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無從下筆的情況。

二、提升小學(xué)作文教學(xué)效率的有效對(duì)策

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

在合適的階段做合適的事情，這樣才能取得預(yù)期效果。小學(xué)作文教學(xué)同樣也是如此。衡量一篇文章的質(zhì)量通常看文章的立意、深度、文采、語言等各個(gè)方面，但是也要考慮到寫作人群[4]。小學(xué)生接受系統(tǒng)教育的時(shí)間短，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，人生閱歷淺，教師在作文教學(xué)中不要只站在自己的角度，以成人化視角去制定作文教學(xué)目標(biāo)，要多站在學(xué)生的角度，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定實(shí)際一些的教學(xué)目標(biāo)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，而不是一開始就要學(xué)生寫出內(nèi)容如何、技巧如何、深度如何的文章。只有先讓學(xué)生喜歡上寫作，才能發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，使學(xué)生全身心投入其中。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的逐漸深入，進(jìn)入高年級(jí)之后，教師可以適當(dāng)增加一些難度，比如要求學(xué)生在寫作中使用一些修辭手法，融入自己的情感和思想等。總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，遵循由易到難、由淺到深的教學(xué)原則，一步步引導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量作文。

（二）創(chuàng)新作文教學(xué)方法

新課改背景下，教師要針對(duì)課堂教學(xué)方法加大改革力度。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端越來越凸顯，教師應(yīng)當(dāng)將其摒棄，結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)需求采取多樣化教學(xué)方法。例如，教師可以采取情境教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)。如以“秋天”為主題的寫作教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園里感受秋天，讓學(xué)生說一說秋天給自己的印象。有的學(xué)生說秋風(fēng)比較涼，有的學(xué)生說秋天葉子都落了，有的學(xué)生說秋天的時(shí)候燕子都朝南飛了。這種教學(xué)方式可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容豐富且具有真情實(shí)感。又如，教師可以采取小組合作教學(xué)法。在寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體引入最新的熱點(diǎn)新聞，比如小學(xué)生扶爺爺奶奶過馬路，環(huán)衛(wèi)工人撿到錢上交給民警等這類新聞，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，針對(duì)這件事情談一談自己的看法。最后教師再讓學(xué)生將觀點(diǎn)整理成文，這對(duì)開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維具有重要意義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累素材

學(xué)生的寫作水平在很大程度上取決于素材積累情況。為了提升作文教學(xué)效率和學(xué)生寫作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材。例如，教師可以給學(xué)生推薦合適的課外讀物，尤其是名著之類的小學(xué)生課外讀物，讓學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中隨手摘抄優(yōu)美的字詞句或者經(jīng)典故事，用一本單獨(dú)的素材本積累起來。還可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些寫作技巧和寫作方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平在潛移默化中就得到了提升，作文教學(xué)效果也得到很大程度的改善。

結(jié)論：

綜上所述，影響小學(xué)作文教學(xué)效率的因素有很多，如教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要針對(duì)作文教學(xué)低效的原因進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅先慧，李云文，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程·教材·教法，2013，33（07）：75-83.

[2]王淑蘭.妙筆生花 靈動(dòng)生動(dòng)寫作——再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].赤子（上中旬），2014（21）：121.

[3]王偉.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：198.

[4]張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，30（02）：67-68.