小學(xué)低年級語文如何開展游戲化教學(xué)

范云英

摘要：通過將游戲化教學(xué)方法合理的應(yīng)用到小學(xué)低年級語文課堂中，能夠創(chuàng)造生動愉快的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到語文課堂的學(xué)習(xí)過程中。本文通過具體論述小學(xué)低年級語文課堂中采用游戲化教學(xué)的策略，以便讓學(xué)生在良好的氛圍中主動學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;語文;游戲化

所謂游戲化教學(xué)方法，主要是老師在語文課程的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語文認(rèn)知水平和心理特征，設(shè)計游戲化教學(xué)方案。通過將游戲化教學(xué)方法合理的應(yīng)用到小學(xué)低年級語文課程的教學(xué)過程中，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，真正達(dá)到提升學(xué)生語言素養(yǎng)的目的。

一、將游戲化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)低年級語文課堂中的價值

在以往小學(xué)低年級語文課堂的教學(xué)過程中，灌輸式教學(xué)方法讓整個課堂的教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，反而不利于提升小學(xué)低年級語文課堂的教學(xué)水平。在小學(xué)低年級語文課程的教學(xué)過程中采用游戲化教學(xué)法，能夠營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，獲得良好的學(xué)習(xí)感受，真正達(dá)到寓教于樂的目的。同時，通過將游戲化教學(xué)策略和語文課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠?qū)⒖菰锏奈谋緝?nèi)容以充滿趣味性的游戲形式呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識探索，改變了以往“你講我聽”的局面，從而在增強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的同時能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

二、游戲化教學(xué)方法在小學(xué)低年級語文課程中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，一般老師只是讓學(xué)生先閱讀文章，再學(xué)習(xí)生字，再進(jìn)行課文講解。這樣的教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生很難全身心的投入到課堂中。因此，老師應(yīng)該結(jié)合語文課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的語文認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠主動投身到語文課堂中。例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時，老師可讓學(xué)生將自己想象成為一個船只設(shè)計師，組織學(xué)生根據(jù)課文的描述，充分發(fā)揮自己的想象力，畫出船的結(jié)構(gòu)圖。抽取三名學(xué)生到黑板上畫，再抽取同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行調(diào)整。然后，老師再根據(jù)學(xué)生勾畫的情況調(diào)整成為船只的真正結(jié)構(gòu)。整個繪畫的過程輕松又和諧，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在寫作文之前，老師也可以組織學(xué)生舉辦有意義的游戲活動，讓學(xué)生主動感受勞動的辛苦;或者組織學(xué)生去動物園參觀小動物的特點(diǎn)和日常行為，細(xì)致的觀察大樹和鮮花的不同之處。在整個教學(xué)過程中，老師可積極的引導(dǎo)學(xué)生談一談自己在活動中的感受，如在校園中隨地亂丟垃圾的時候你有什么想法呢？在游戲活動結(jié)束之后，老師便可以讓學(xué)生將這次活動的所思所感寫成作文，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中留下深刻的記憶，真正達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

（二）采用多樣化的游戲教學(xué)方式

1、角色扮演游戲

低年級的學(xué)生一般都非常的信任自己的老師，認(rèn)為老師說什么都是對的，愿意聽老師說的話，且對老師的這份信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了自己的父母。因此，在小學(xué)低年級語文課程的教學(xué)過程中，老師可充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，并緊密結(jié)合低年級語文課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計角色扮演游戲，讓學(xué)生的個性能夠更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《動物過冬》這篇文章時，其教學(xué)目標(biāo)是通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。然后，老師再讓學(xué)生分角色朗讀文章，而在朗讀的過程中，了解課文中的動物是怎樣過冬的。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況提出相應(yīng)的問題：青蛙在告訴小螞蟻他要冬眠時，一邊說一邊做什么動作？那用腳刨土怎么做？你能不能學(xué)學(xué)青蛙一邊說一邊做用腳刨土的動作呢？小螞蟻的朋友們都為過冬做好了準(zhǔn)備，那小螞蟻又是怎樣過冬的呢？你看，冬天來了，大雁往南飛，蛇要冬眠，小松鼠準(zhǔn)備糧食，小刺猬也要冬眠。再讓不同的學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容扮演不同的動物，組織學(xué)生參考一些角色游戲活動，讓學(xué)生在活動中感受到在大自然里，有許許多多的知識，只要我們小朋友們多讀書，多觀察，多思考，你一定會懂得更多，也一定會更聰明更能干。這樣的游戲教學(xué)方式在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)過程和方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀練習(xí)，通過多種形式和不同層次要求的朗讀，使學(xué)生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。能夠充分突出學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生在有限的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識。2、競技比賽教學(xué)游戲

設(shè)置競技比賽類的游戲，其最主要的作用便是能讓全體學(xué)生均參與其中。如針對“口耳目”一課的識字教學(xué)，基于學(xué)生方自幼兒園進(jìn)入小學(xué)，許多知識尚停留在啟蒙階段，故為方便學(xué)生理解，則有關(guān)課文內(nèi)容的設(shè)置亦當(dāng)偏向于簡單易學(xué)。與此同時，為促使學(xué)生積極、主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，則教師或可開展闖關(guān)的游戲。即將每一個需學(xué)生認(rèn)識的“生字”分別設(shè)置為不同關(guān)卡，由學(xué)生共同進(jìn)行闖關(guān)，而唯一的規(guī)則則是在認(rèn)識生字后方可進(jìn)入下一關(guān)的闖關(guān)，通過如此設(shè)置課堂教學(xué)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情將得到極大的激發(fā)，且能同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)情境，繼而在保障理想的教學(xué)俠侶同時亦能改變傳統(tǒng)咳痰搞教學(xué)“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的狀態(tài)。

總之，以游戲的方式開展小學(xué)語文教學(xué)，其不僅能將原本較為枯燥且乏味的語文知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的游戲活動，且能同時激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而在確保小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成同時達(dá)到“寓教于樂”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嫻.小學(xué)語文游戲化教學(xué)內(nèi)涵及重要意義[J].作文成功之路（中），2018（1）：86-86.

[2]譚仕清.小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)的組織及實施[J].新課程（小學(xué)），2017（9）.

[3]胡媛媛.基于兒童視域下的小學(xué)語文游戲化教學(xué)新策略[J].考試周刊，2017（41）.