初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

胡振松

摘要：伴隨著我國(guó)新課程改革對(duì)課堂教學(xué)都提出了新的要求，物理學(xué)科作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，物理學(xué)科的教學(xué)在一定程度上也受到了諸多教育者的關(guān)注。因?yàn)楫?dāng)前初中物理知識(shí)所涉及到的范圍相對(duì)比較廣泛，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著很大的難度，從而在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題不斷凸顯，在一定程度上也不符合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念。本文主要是介紹了現(xiàn)目前我國(guó)初中物理課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相對(duì)應(yīng)的借鑒措施，予以有關(guān)單位參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;課程教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

前言：

當(dāng)前進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也應(yīng)該要跟隨時(shí)代的腳步，進(jìn)行相應(yīng)的改革。基于此，我國(guó)頒布了新課程改革的變準(zhǔn)，對(duì)于各學(xué)科的教育也提出了更高的要求。初中物理是一門(mén)極為重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理不僅是一個(gè)記住知識(shí)的過(guò)程，還是一個(gè)探索知識(shí)，求證事實(shí)的過(guò)程，這不僅能夠讓初中學(xué)生在生活中體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)際用處，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于知識(shí)的探索能力。教育者在初中物理教學(xué)課堂上，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用物理知識(shí)解決生活中的難題，這對(duì)于學(xué)生在今后的發(fā)展中有著極為重要的意義。

一、初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及分析

初中物理教學(xué)課堂期間，其所受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在實(shí)際初中物理教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題：其中有教學(xué)模式比較單一、教育者單方面對(duì)知識(shí)的灌輸、不注重教學(xué)課堂的互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容緊湊、沒(méi)有內(nèi)化以及重視理論知識(shí)、輕視實(shí)踐等多方面的問(wèn)題存在。在當(dāng)前這個(gè)新課程改革背景下，對(duì)于初中物理教學(xué)傳統(tǒng)模式提出了更高的要求，但是在一定程度上還有很多初中物理教育者沒(méi)有重視新課程改革的課堂教學(xué)要求，在實(shí)際物理教學(xué)中還是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)的方法。在初中物理教學(xué)過(guò)程中只是注重學(xué)生的字面成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中使用填鴨式教學(xué)模式，這些情況的出現(xiàn)都會(huì)讓那個(gè)初中物理教學(xué)的質(zhì)量難以提升的主要原因。

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為深刻

傳統(tǒng)的教學(xué)中教育者只是作為知識(shí)的傳輸者，其主要是講書(shū)本上的知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮出來(lái)。長(zhǎng)久以來(lái)，這種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式讓學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，有很多學(xué)生認(rèn)為教育者傳授的知識(shí)都是正確的，只要學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)就可以了，這種教學(xué)方式逐漸讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考以及提出疑問(wèn)的能力，這也間接性的制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展前景。除此之外，教育者自身也是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，只知道一味的灌輸書(shū)本上的知識(shí)，一切教學(xué)目的都是為了成績(jī)，這種教學(xué)模式長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)讓學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所制約，這樣也直接限制了初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，讓其被傳統(tǒng)教育教學(xué)模式所掩蓋。

1.2 單方面的灌輸知識(shí)，忽略課堂互動(dòng)

雖然在我國(guó)新課改的實(shí)施時(shí)間也有好幾年了，有很多教育者都紛紛的學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，但是在一定程度上他們所受到的傳統(tǒng)教育的實(shí)際影響較為深刻，教育者要在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，讓學(xué)生在學(xué)?？荚囍心軌蛞猿煽?jī)脫穎而出。這種情況的出現(xiàn)就會(huì)讓教育者自身很難留給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時(shí)間去思考，只是單方面的去灌輸課本知識(shí)，沒(méi)有在課堂上進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)教學(xué)，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，只是聽(tīng)取教師在課堂上所講解的知識(shí)內(nèi)容，限制了學(xué)生自己思考和提出問(wèn)題的能力。

1.3 教學(xué)方法單一化嚴(yán)重

初中生的抽象思維還處于發(fā)展的階段，初中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是一種抽象性的內(nèi)容。所以，初中物理學(xué)習(xí)是需要一種形象，生動(dòng)的情境，這樣才能讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。但是，有很多初中教師的確是忽略了這一點(diǎn)的重要性，有時(shí)候需要讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象中的相關(guān)原理才能進(jìn)行問(wèn)題的計(jì)算，但是初中物理教師非要把現(xiàn)象的原理用抽象的言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行重復(fù)，還經(jīng)常把抽象性的問(wèn)題拿來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行舉例對(duì)他們進(jìn)行講解，其實(shí)初中學(xué)生是很難理解那些所謂的抽象性問(wèn)題或是語(yǔ)言，長(zhǎng)久下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣下降。除此之外，老師也是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，只知道一味的灌輸書(shū)本上的知識(shí)，一切教學(xué)目的都是為了成績(jī)，這種教學(xué)模式長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)讓學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所制約，這樣也直接限制了高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其被傳統(tǒng)教育教學(xué)模式所掩蓋。因此，創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面沒(méi)有做到足夠多的引導(dǎo)作用，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生在創(chuàng)新能力上出現(xiàn)了問(wèn)題。

1.4 解題所需思維與大部分學(xué)生心智操作不相當(dāng)

具調(diào)查研究顯示，在英國(guó)學(xué)校中，只有13.5%的初中生，16%的高中生以及24%的大學(xué)生達(dá)到了物理形式中的運(yùn)算階段，在我國(guó)的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡在20歲左右的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，有很多學(xué)生的物理思維還是處于運(yùn)算階段。其中運(yùn)算階段主要指的是，離不開(kāi)具體的事物支撐，運(yùn)算主要是依靠能夠觀察到和能夠依靠事物來(lái)進(jìn)行運(yùn)算;還有就是需要問(wèn)題是具體的，其主要包含了順序，守恒，分類，排列等四種類型，但是在一定程度上都需要這四種需要具有具體的問(wèn)題，才能夠讓大多數(shù)的學(xué)生使用運(yùn)算進(jìn)行解決?，F(xiàn)目前物理解題所需要的學(xué)生自身思維和大多數(shù)學(xué)生的自身心智是不相匹配的，有很多物理試題知識(shí)是當(dāng)前學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)，完全陌生的，這對(duì)于其心智是不相當(dāng)?shù)模锢碜陨碛泻芏嗍菍儆诔橄蟮?，在解題中學(xué)生需要運(yùn)用自身的思維去抽象的解決問(wèn)題，但是有很多學(xué)生自己的思維不具備抽象性思考，這就會(huì)導(dǎo)致解題難度增大。

1.5 生僻知識(shí)難度增大

物理學(xué)習(xí)本身難度就相對(duì)較大，這點(diǎn)有很多教師和學(xué)生都是深有體會(huì)的。再加上當(dāng)前物理知識(shí)中有很多生僻知識(shí)的出現(xiàn)以及抽象性的概念不斷加深，這些情況的出現(xiàn)都是會(huì)導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的難度不斷增大。物理知識(shí)中有很多都是看不見(jiàn)，莫不著的東西，其概念性和抽象性相對(duì)較強(qiáng)，在當(dāng)前物理教材中有很多生僻知識(shí)的出現(xiàn)，這些生僻知識(shí)和傳統(tǒng)的物理教材有著很大的差異。生僻知識(shí)的開(kāi)放性相對(duì)較強(qiáng)，其中有很多物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)的，嚴(yán)重的甚至還會(huì)出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，超出學(xué)生的理解范圍，這些都是很有可能的，隨著這些物理生僻知識(shí)的出現(xiàn)也會(huì)極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增大。

1.6 試題情景越發(fā)新穎提高解題難度

隨著當(dāng)前物理試題情景越發(fā)的新穎，其也會(huì)在一定程度上提高解題難度。在具體的物理解題過(guò)程中，若是物理試題的情景是學(xué)生已經(jīng)熟悉的領(lǐng)域或者是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程的現(xiàn)象，那么學(xué)生就會(huì)按照自己已知的經(jīng)驗(yàn)去找到相關(guān)的解題思路和方法，這樣會(huì)很快的找到解題答案。相反，當(dāng)前的物理試題情景不斷更新，不斷出現(xiàn)新穎的試題，有很多都是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，學(xué)生不熟知的領(lǐng)域，完全屬于陌生的，這種情況的出現(xiàn)就會(huì)讓學(xué)生必須要拿出更多的精力和時(shí)間去對(duì)物理試題情景進(jìn)行分析，只有這樣才能夠有效的找到相類似的解題模式，從而讓學(xué)生對(duì)于陌生領(lǐng)域的試題進(jìn)行解答，但是這些都是針對(duì)那些較為優(yōu)秀的學(xué)生，思維轉(zhuǎn)動(dòng)較快的學(xué)生，這類學(xué)生是極少數(shù)的，對(duì)于一般的學(xué)生試題情景的新穎會(huì)讓其解題的難度增大。

二、初中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策分析

2.1 創(chuàng)建良好的物理課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)建良好的初中物理課堂教學(xué)氛圍能夠有效的激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中物理教學(xué)當(dāng)中設(shè)立好的教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。初中物理教育者在課堂上應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)資源，將學(xué)生引入物理現(xiàn)象世界中，讓學(xué)生去感受物理的神奇之處，從而讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，引發(fā)出對(duì)物理知識(shí)的渴望，從而提升創(chuàng)新能力。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教育者可以通過(guò)幽默風(fēng)氣的語(yǔ)氣來(lái)給學(xué)生們講解以實(shí)驗(yàn)為主的物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，要將課堂的氛圍變得活躍，讓學(xué)生都參與到其中，在一定程度上有利于學(xué)生對(duì)物理創(chuàng)新能力的提升。

2.2知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不能僅僅是為了學(xué)習(xí)物理知識(shí)而學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)際實(shí)踐操作，通過(guò)很多的物理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，我們能夠很清楚的知道在無(wú)論在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)對(duì)拓寬我們的知識(shí)面和視野有著非常重要的作用。比如，我們?cè)谧鲲埑床说钠陂g，若炒鍋中突然著火，我們的正確做法就是立即將火關(guān)掉，蓋上鍋蓋，而不是立即灑水，這也是物理實(shí)驗(yàn)中燃燒的原理，所以，在初中物理教學(xué)當(dāng)中需要我們將理論知識(shí)充分運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，兩者相結(jié)合，這樣才能有效的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想

在初中物理課程中其教材的難度相對(duì)較高，在一定程度上所解答的物理試題其內(nèi)容較多，較復(fù)雜。然而，在物理試題的主動(dòng)接替因素當(dāng)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些因素所占據(jù)著極為重要的位置，所以，初中物理教學(xué)老師應(yīng)該教會(huì)讓學(xué)生找到眾多解題因素當(dāng)中的主要以及次要之間的關(guān)系，并且要結(jié)合自身所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化，抽象化的分析，然后把那些極為復(fù)雜的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，這樣能夠讓物理教學(xué)變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)得到提升。比如在對(duì)地球公轉(zhuǎn)和太陽(yáng)與地面之間的距離等物理知識(shí)中進(jìn)行分析時(shí)，物理教師可以將太陽(yáng)的限度以及地球自轉(zhuǎn)等因素進(jìn)行排除，然后將地球和太陽(yáng)想象成抽象的質(zhì)點(diǎn)。所以，在某種程度上地球的圍繞太陽(yáng)活動(dòng)就可以被抽象化為某一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在引力的作用下圍繞著另外一個(gè)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

2.4 利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境

巧妙的運(yùn)用初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率和質(zhì)量。在實(shí)際情境下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想當(dāng)前所學(xué)的物理新知識(shí)，并且其還能夠賦予新知識(shí)某些新的意義。情境創(chuàng)設(shè)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中最為重要的內(nèi)容之一，在物理教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槲锢碜陨淼莫?dú)有特點(diǎn)和以物明理以及物理滲透等，是可以利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.5 結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)物理習(xí)題

強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)和生活緊密連續(xù)，必然要求教師要在物理習(xí)題設(shè)計(jì)中更為貼近生活，這樣能夠體現(xiàn)出物理試題從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的特征。物理教學(xué)要從封閉走向開(kāi)放，去積極探索和生活化的物理教學(xué)模式，要讓學(xué)生在生活中處處感受到物理的存在。在物理習(xí)題設(shè)計(jì)中，可以更貼近生活，這樣也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中感受到物理存在與生活和生活息息相關(guān)。在一定程度上改革物理命題方式，讓其更加符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)習(xí)題中避免讓學(xué)生死記硬背教材上的條文，防止在概念的嚴(yán)密性中做文章，避免物理習(xí)題中繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和完善，能夠消除學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的恐懼，通過(guò)運(yùn)用生活中所見(jiàn)的物理現(xiàn)象去設(shè)計(jì)物理習(xí)題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中感受到生活的存在，這樣能夠有效的促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.6 創(chuàng)建物理試驗(yàn)室，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視是非常重要的。在一定程度上應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，其主要包含相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教育者自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除此之外，教育者在?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，要讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐中。比如在人教版《電流和電路》課程教學(xué)中，就需要讓學(xué)生親身參與，因?yàn)樵摫菊n程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電流和電路的知識(shí)，并運(yùn)用在生活實(shí)際中。教育者在實(shí)驗(yàn)教室中開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，親手指導(dǎo)學(xué)生連接電路，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中所存在的問(wèn)題里，相關(guān)教育人員，必須要加大對(duì)這方面的分析與探索，要根據(jù)具體問(wèn)題制定出針對(duì)性的解決方案在，只有這樣才能夠讓初中物理教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

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