以問題引領(lǐng)學(xué)生，用認(rèn)同浸潤課堂

賴婷婷

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，國人存有“信仰缺失”、“崇洋媚外”等病癥，這種現(xiàn)象在高中生身上同樣存在。高中思想政治課在傳授學(xué)科知識的同時(shí)，也要擔(dān)負(fù)起提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的使命，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，堅(jiān)定學(xué)生的政治認(rèn)同。在我校“問題導(dǎo)學(xué)，啟迪思維”為核心的“20+20”的課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，本文將從巧用“問題導(dǎo)學(xué)”，提升學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，結(jié)合《國際社會(huì)的主要成員》一框的教學(xué)加以說明。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)?核心素養(yǎng)?理性精神?政治認(rèn)同

目前，我國民眾普遍存在“信仰缺失”、“崇洋媚外”等問題，“社會(huì)之病”根本上說還是“人心”之疾。這種社會(huì)“亞健康”狀態(tài)在學(xué)校依稀可見，一味追捧西方政治制度、習(xí)慣性懷疑等在高中生身上同樣存在。高中思想政治課在傳授知識的同時(shí)，也要擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的使命，培育學(xué)生的政治認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)高中生對政治道路、理論、制度和價(jià)值觀的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，從而理性看待社會(huì)、智慧對待人生。在我?！皢栴}導(dǎo)學(xué)，啟迪思維”為核心的“20+20”的課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，本文將結(jié)合《國際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》一框的教學(xué)加以說明。

一、以簡化的設(shè)問激發(fā)學(xué)生

政治學(xué)科的知識因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)而不被學(xué)生所喜愛和接受。以簡化的課堂設(shè)問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這種低入的原則讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)證明自己的價(jià)值，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)，一個(gè)充滿活躍氣氛的課堂出現(xiàn)了。本節(jié)新課導(dǎo)入精選了“國際社會(huì)的構(gòu)成”的相關(guān)資料和圖片，展示的資料如下：

“（1）世界現(xiàn)有國家和地區(qū)220多個(gè)，其中主權(quán)國家190多個(gè)。（2）在當(dāng)代國際社會(huì)中，政府間國際組織共有2000多個(gè)，非政府間國際組織數(shù)以萬計(jì)。世界形成了以聯(lián)合國為中心的國際組織網(wǎng)絡(luò)。”

針對性地設(shè)置了問題“1、國際社會(huì)的構(gòu)成成員包括哪些？2、國家和地區(qū)有什么區(qū)別？”

教師在導(dǎo)入上的簡化處理，有利于學(xué)生對在實(shí)踐中形成的感覺和印象逐步進(jìn)行思考，從而在腦子里引起認(rèn)識上的飛躍：主權(quán)國家和地區(qū)根本的區(qū)別在于是否擁有主權(quán)，中國作為主權(quán)國家是國際社會(huì)中的主要成員。新課導(dǎo)入讓學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)成了中國是國際社會(huì)的主要成員的政治認(rèn)同，情感被觸動(dòng)，士氣被提升。只有這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，而不是矯揉造作的課堂對話。

二、以思辨的思維引領(lǐng)學(xué)生

思想政治課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)科知識，學(xué)科思想方法和學(xué)科素養(yǎng)的培育也是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在《國際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》的新課講授環(huán)節(jié)，筆者以“捍衛(wèi)我國黃巖島的主權(quán)”作為課堂的第一個(gè)探究，探究時(shí)政材料為：

“自2016年4月19日開始，美空軍派出A-10戰(zhàn)斗機(jī)等軍用飛機(jī)在黃巖島附近的'國際空域'巡邏。中國對外發(fā)言人表示：我想再次強(qiáng)調(diào)的是，黃巖島是中國固有領(lǐng)土。中方在黃巖島采取什么行動(dòng)，或者不采取什么行動(dòng)，都是中國主權(quán)范圍內(nèi)的事。其他國家無權(quán)對此說三道四。”

針對性的設(shè)置了如下問題：“（1）中方在黃巖島采取什么行動(dòng)，或者不采取什么行動(dòng)，這不需要對誰作出交代。對嗎？為什么？（2）某些國家說三道四沒有履行什么義務(wù)？”

讓學(xué)生選擇自己支持的觀點(diǎn)進(jìn)行思辨和有價(jià)值的論證。沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只是引導(dǎo)學(xué)生對我國面臨的政治狀況進(jìn)行分析;沒有固定的導(dǎo)向，只是對主權(quán)國家權(quán)利與義務(wù)的思考。整個(gè)課堂教學(xué)過程完全以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在情境探究中感悟，在思維辨析中鞏固學(xué)科知識和培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生辯證思考得出結(jié)論是：中方在黃巖島采取什么行動(dòng)，或者不采取什么行動(dòng)都不需要向任何人交代，這是因?yàn)辄S巖島是中國固有領(lǐng)土。主權(quán)是中國的，國際法規(guī)定，主權(quán)國家具有獨(dú)立權(quán)、平等權(quán)、自衛(wèi)權(quán)、管轄權(quán)。說三道四的國家沒有履行不干涉他國內(nèi)政的義務(wù)。這種思辨的問題探究能引起學(xué)生的思維碰撞和認(rèn)知沖突，不局限于課堂，讓學(xué)生放眼于國際事件;不局限于知識的記憶，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識和方法對國際社會(huì)、對人類生活的真實(shí)事件進(jìn)行分析，從而能夠?qū)W以致用，提升政治學(xué)科知識的現(xiàn)實(shí)意義。通過有效的問題導(dǎo)學(xué)，筆者相信理性精神已經(jīng)在潛移默化中內(nèi)化成了學(xué)生的品質(zhì)。巴爾扎克說：“一個(gè)能用辯證的思想去看待世界的人，才能成為一個(gè)能思想的人，一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無窮的人?！?/p>

三、以深刻的情懷培育學(xué)生

高中思想政治課不僅僅局限于傳授學(xué)科知識，還包含了培育學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀與培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的育人功能。所以，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要精選探究和議題素材，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，形成更高尚的情懷。在《國際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》課堂中，筆者精選的教學(xué)素材如下：

“材料一：聯(lián)合國非洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)是聯(lián)合國經(jīng)社理事會(huì)下屬的區(qū)域委員會(huì)之一，其主要任務(wù)是推動(dòng)非洲國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)非洲與國際社會(huì)的合作。

材料二：2016年5月4日，在紐約聯(lián)合國總部，聯(lián)合國安理會(huì)就敘利亞阿勒頗局勢舉行緊急會(huì)議。聯(lián)合國主管政治事務(wù)的副秘書長費(fèi)爾特曼在會(huì)議上敦促敘利亞各方立即在阿勒頗實(shí)現(xiàn)?；穑瑥?qiáng)調(diào)軍事手段無法解決敘利亞沖突。

材料三：今年1月，聯(lián)合國等機(jī)構(gòu)向數(shù)百萬敘利亞民眾提供了食品、水、醫(yī)療物資等救援。2月17日，救援物資車隊(duì)進(jìn)入被圍困的幾個(gè)敘利亞小鎮(zhèn)，情況基本順利，28日再次向幾個(gè)小鎮(zhèn)派出救援車隊(duì)，呼吁敘政府等為此提供便利。此外，聯(lián)合國已開始向敘利亞代爾祖爾等地通過空投物資來幫助被圍困地區(qū)的民眾。”

緊接著拋出問題：“（1）上述材料中體現(xiàn)出聯(lián)合國在國際社會(huì)中的什么作用？（2）從中表明了聯(lián)合國成立的宗旨是什么？”

學(xué)生對聯(lián)合國的了解本不深入、認(rèn)為國際社會(huì)的事情與自己無關(guān)，因此，筆者精選了聯(lián)合國在國際社會(huì)的相關(guān)素材，讓學(xué)生在了解聯(lián)合國的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與討論，聯(lián)合國的宗旨是維護(hù)世界和平與安全，促進(jìn)國際合作與發(fā)展的結(jié)論在觀點(diǎn)的碰撞中自主生成。這種“以情懷教化”的方式提升了學(xué)生的品德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、思維品質(zhì)，有效破解了學(xué)生“國際社會(huì)的事情與自己無關(guān)”想法的偏失。

“以深刻的情懷培育學(xué)生”就是要在課堂教學(xué)中開展教師、學(xué)生、教學(xué)材料三者之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在深刻的感悟中生成知識，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛祖國，積極關(guān)注國際社會(huì)動(dòng)態(tài)，讓高尚的情懷彰顯于生活與學(xué)習(xí)的每一處細(xì)節(jié)之處。

四、以政治認(rèn)同成就學(xué)生

政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科教育教學(xué)過程的一部分，是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。正確的政治認(rèn)同彰顯個(gè)體對自然、生命與祖國的熱愛、對知識的尊重，對真、善、美的向往，對法律的敬畏、對科學(xué)精神的崇尚、對人事的寬容。很多學(xué)生對“我國在國際社會(huì)上是負(fù)責(zé)任的國家”這一事實(shí)缺乏一定的認(rèn)同，在《國際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的片段：

“材料一：中國的維和部隊(duì)去過柬埔寨、剛果（金）、利比里亞、海地、蘇丹、黎巴嫩。11名軍（警）官和5名士兵在執(zhí)行維和任務(wù)中犧牲。我軍共有10支維和分隊(duì)1546人部署在4個(gè)聯(lián)合國任務(wù)區(qū)，是聯(lián)合國安理會(huì)常任理事國中派出維和官兵最多的國家之一。

材料二：自參加聯(lián)合國維和行動(dòng)以來，中國維和工兵部隊(duì)共修筑修復(fù)道路1萬多公里、架設(shè)維修橋梁207座、排除爆炸物7500多枚;運(yùn)輸部隊(duì)共運(yùn)送物資21萬噸、行駛里程350萬公里;醫(yī)療部隊(duì)共接診近3萬例病人?！?/p>

緊接著筆者提出了問題：“（1）材料中，體現(xiàn)了中國與聯(lián)合國是怎樣的關(guān)系？（2）體現(xiàn)出了中國在聯(lián)合國中發(fā)揮著什么作用？”

從教學(xué)素材中，學(xué)生能直觀感受到我國作為發(fā)展中國家的作為，同學(xué)們根據(jù)素材與問題開展課堂小組討論，不同的觀點(diǎn)意見相互碰撞，結(jié)論自主生成：中國在世界裁減軍隊(duì)、保護(hù)環(huán)境、保障人權(quán)和解決地區(qū)沖突等一系列全球性問題上發(fā)揮著重要作用，對世界和平與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。中國在聯(lián)合國的活動(dòng)表明中國是負(fù)責(zé)人的大國?！罢握J(rèn)同”，關(guān)乎學(xué)生的成長方向和理想信念的確立，通過本節(jié)課的探討，通過有效的問題導(dǎo)學(xué)，筆者相信政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)已經(jīng)在潛移默化中內(nèi)化成了學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)生對我國的制度自信與道路自信會(huì)有更深刻的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]趙竹林.實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)政治課教學(xué)實(shí)效[J].教學(xué)與管理，2010.06.

[5]王生.問題建構(gòu)：有效實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)”的重要前提[J].教學(xué)與管理，2012.12.

（作者單位：廣州市增城區(qū)第一中學(xué)）