試論高中數(shù)學(xué)教育中的探究性教學(xué)

隋斌

摘要：高中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生思維發(fā)展和心理健康教育的重要時(shí)期.數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，借助高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的空間想象能力，有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.新課程改革促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的完善，探究式教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí).文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)探究性教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)有效策略

隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入，教學(xué)理念在不斷改革.探究性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的有效教學(xué)方式，符合新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.在探究性教學(xué)開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合理的課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們積極地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，積極分析和探索，提高探究能力.

一、高中數(shù)學(xué)研究教學(xué)中開展探究性教學(xué)的意

義

1.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究.

高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí).在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)探究式教學(xué)的開展.例如，在高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師在講解的過(guò)程中，可以首先向?qū)W生講解函數(shù)y=2x的圖象，引導(dǎo)學(xué)生觀察，之后列出相應(yīng)的函數(shù)y=3x、y=（12）x，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究，繪制相應(yīng)的函數(shù)圖象，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析函數(shù)圖象，并且對(duì)圖象的變化規(guī)律和性質(zhì)嘗試歸納和總結(jié).學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手繪制圖象，并且觀察所繪制的圖象，了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，在無(wú)形中培養(yǎng)探究性思維.

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教材是教學(xué)的依據(jù)，是教師開展教學(xué)的重要載體，但是教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng).因此，探究性教學(xué)開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使探究性教學(xué)有效開展.例如，在高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件的概率”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究.問(wèn)題1：在NBA籃球比賽中，勇士和雷霆的對(duì)決中，庫(kù)里以一個(gè)超遠(yuǎn)三分絕殺，將比分定格，贏得比賽.那么在下一場(chǎng)的NBA比賽中，庫(kù)里的超遠(yuǎn)三分一定能進(jìn)嗎？問(wèn)題2：在奧運(yùn)會(huì)射擊比賽中，為什么運(yùn)動(dòng)員的每一槍都那么扣人心弦？問(wèn)題3：在生活中我們常常玩“石頭、剪刀、布”的游戲，那么是否能夠提前確定誰(shuí)獲勝呢？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生深入地理解教學(xué)內(nèi)容.借助這樣的方式開展探索性教學(xué)，可以豐富課堂內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中開展探索性教學(xué)的策

略

1.加強(qiáng)師生的互動(dòng)和交流，營(yíng)造良好課堂氛圍.

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)開展的過(guò)程中，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍.教師應(yīng)當(dāng)注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)探究性教學(xué)的開展.例如，在高中數(shù)學(xué)“直線的傾斜角和斜率”的教學(xué)中，教師可以開展這樣的教學(xué)活動(dòng)：同學(xué)們，在初中我們學(xué)過(guò)，兩個(gè)點(diǎn)可以確定一條直線，一次函數(shù)的圖象在直角坐標(biāo)系中是一條直線，那么在直角坐標(biāo)系中還存在其他的方法確定一條直線嗎？在平面直角坐標(biāo)系中過(guò)點(diǎn)P能夠確定幾條直線？這些直線有什么相同和不同？學(xué)生會(huì)積極地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，如此一問(wèn)一答的課堂引入可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)探究性教學(xué)的開展，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

2.注重學(xué)生課下交流，鼓勵(lì)學(xué)生探究.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，并且學(xué)生之間存在一定的差異，教師很難做到回答所有學(xué)生的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能比較簡(jiǎn)答，學(xué)生在課堂上難以啟齒.因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生課下交流，促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，開展探究性教學(xué)是素質(zhì)教育的需求，同時(shí)也是新課程改革的要求.在探究性教學(xué)開展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)師生共同努力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

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