基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

劉志樂

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要將學(xué)生的全面發(fā)展作為設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，積極推動當(dāng)前的教學(xué)課堂向高效課堂轉(zhuǎn)變.因此，教師在進(jìn)行授課時應(yīng)該重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展特點的契合度，同時采取相應(yīng)的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.本文就發(fā)展創(chuàng)造性思維的方法以及如何高效進(jìn)行的課堂教學(xué)進(jìn)行分析和討論，希望對今后高效課堂建設(shè)有所幫助.

所謂創(chuàng)造性思維也就是說對未知領(lǐng)域的一種探索精神，古往今來的許多發(fā)現(xiàn)都是由此而來的，是開創(chuàng)人類認(rèn)知上的新成果的重要思維活動.隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才的需求也與日俱增，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力以及責(zé)任心的學(xué)生，是當(dāng)下教育的重要方向.因此在這一目標(biāo)的引領(lǐng)之下，高中數(shù)學(xué)的教材也進(jìn)行了相應(yīng)的變化，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)的效率以及質(zhì)量，合理利用教材以及課件資源對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)和培養(yǎng).

一、建立和諧課堂，讓學(xué)生在“家”中學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)造和諧的課堂討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長時間的思考并最終將思考養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)和探索，時刻保持學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性思維.總而言之，和諧的課堂氛圍能夠使學(xué)生的思維得到較好的放松，這對加深其對知識的理解具有十分明顯的幫助效果.

另外，對于教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該時刻保持一種平等的狀態(tài)，使學(xué)生能夠敢于在課堂中提出問題，避免學(xué)生因為存在心理壓力而不敢向教師提出疑惑.對于課堂教學(xué)的內(nèi)容方面，教師要在教學(xué)之前進(jìn)行合理安排，努力使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生認(rèn)知，通過具有生動表現(xiàn)形式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計》的教學(xué)時，我通過對全班學(xué)生進(jìn)行分組游戲的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，并在最后繪制全班勝出人數(shù)占總體的統(tǒng)計圖.這一活動，每個人都踴躍參與，也正因為每個學(xué)生都主動地參與活動，才使這節(jié)課的教學(xué)效率大大提高，保證了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握.

二、從“全局”引導(dǎo)學(xué)生，開拓創(chuàng)造性思維

保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍，需要不斷地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到鼓勵并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣.在不斷獲得教師鼓勵的過程中，學(xué)生能夠時刻保持著對新知識的好奇心，同時培養(yǎng)自信心，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活之中能夠直面難題，時刻保持著創(chuàng)造性潛能.

在進(jìn)行《三角恒等變形》的教學(xué)時，我讓全班學(xué)生進(jìn)行小組討論三角變換的條件以及形式，在結(jié)束討論之后我讓每組派出代表將其小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們采用了很多的方法，有的用公式變形，有的則是用象限變形.有一個學(xué)生用的是圖象的方法，利用不同函數(shù)定義域以及值域的不同，畫出所給題目沒有進(jìn)行變形前的圖象，之后運(yùn)用函數(shù)進(jìn)行平移時的性質(zhì)對函數(shù)進(jìn)行恒等變換.這位學(xué)生的這種解決方法在今后解決三角函數(shù)計算時是一個十分便捷的方法，因此教師應(yīng)該對這位學(xué)生的思考結(jié)果報以肯定，同時向?qū)W生說明這種方法的可行性以及使用范圍，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行保護(hù)，使其在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠繼續(xù)發(fā)散思維，敢于提出與別人不同的觀點.

三、以高效的練習(xí)作為學(xué)生提高的階梯

學(xué)生要想熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅依靠課堂之上教師對其進(jìn)行的指導(dǎo)是無法真正實現(xiàn)的，還需要在課堂結(jié)束之后進(jìn)行反復(fù)大量的有價值的練習(xí)，教師可以采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，使每個學(xué)生最終都能夠熟練地掌握已經(jīng)學(xué)過的知識，并在學(xué)習(xí)新知識的過程中能夠順利地理解，提高學(xué)習(xí)的有效性.

在進(jìn)行《不等式》第四節(jié)“簡單線性規(guī)劃”的教學(xué)時，教師可以采用圖片的形式講解線性規(guī)劃的知識，運(yùn)用多方面、多角度的方式進(jìn)行線性規(guī)劃知識的鞏固，在課后的知識練習(xí)題目當(dāng)中還可以用現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行題目編寫，以此來提高學(xué)生對知識學(xué)以致用、舉一反三的能力，使其在今后面對同類型的問題時能夠進(jìn)行多角度、多維度的思考和解答.通過這些高效的方式，能夠讓學(xué)生達(dá)到一種高練習(xí)強(qiáng)度以及高練習(xí)效率的效果，保持學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)以及題目練習(xí)之中保持活躍的創(chuàng)造性思維，通過不斷的學(xué)習(xí)積累，最終獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂.

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個長時間的過程，需要教師以及學(xué)校不斷地根據(jù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深入研究.以教材作為基礎(chǔ)，對教材之中包含的具有創(chuàng)造性思維的內(nèi)容進(jìn)行重點講解，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).