淺談如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

韋玉珍

摘要：由于不同學(xué)生的成長環(huán)境不同，且有著不同的興趣好愛，對知識也有著不同的理解，因此在學(xué)習(xí)過程中會存在一定的層次性，隨即產(chǎn)生學(xué)困生、中等生與優(yōu)等生的差異。造成學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因還包括其出現(xiàn)知識點(diǎn)脫節(jié)，致使在學(xué)習(xí)過程中無法形成學(xué)習(xí)興趣。本文，筆者將結(jié)合自身多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生展開具體分析，希望是每位學(xué)生都能夠獲得全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

前言：對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，一直是小學(xué)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，其中存在著一定數(shù)量的學(xué)困生。這些學(xué)生不僅出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的脫節(jié)，同時也無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，進(jìn)而致使學(xué)習(xí)質(zhì)量每況日下，且無法實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)成效。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)清學(xué)困生形成的主要原因，并在具體教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計教學(xué)計劃，并積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具和個性化的教學(xué)方法，充分激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)興趣被帶動起來，從而能夠積極參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到學(xué)習(xí)效率的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生主要成因

對于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)興趣較低占據(jù)了其主要成因。興趣通常是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)因素，所以當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣時，就會覺得知識乏味無趣，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。學(xué)困生的成因除了學(xué)生自身因素的影響之外，還與教師的教學(xué)方法有一定的關(guān)系[1]。有的教師喜歡運(yùn)用批評教育的方式，認(rèn)為學(xué)生只有在嚴(yán)厲的管教下才能夠成才，但是一味的批評只會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。小學(xué)生的年齡不大，責(zé)罵和批評會挫傷其自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感且失去動力。一些教師太過注重教學(xué)質(zhì)量而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，但只有使學(xué)生的心理健康得到保護(hù)，才有益于其健康發(fā)展。

一些教師在具體教學(xué)中沒有設(shè)置正確的教學(xué)計劃，一味的追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的能力需求，致使班級中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，而這都是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師切不可以自身感覺對學(xué)生進(jìn)行劃分，這對學(xué)生的教育而言并沒有多大的用途，只有做到一視同仁，學(xué)生才會得到良好的發(fā)展。教師也不可因?qū)W生的成績稍稍落后就將其看作為差學(xué)生，這樣只會為學(xué)生注入自暴自棄、消極的心理，并不利于學(xué)生的健康成長。

二、有效激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）充分關(guān)注學(xué)困生，帶動其學(xué)習(xí)熱情

首先，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。常言道，好的開始預(yù)示著成功的一半，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也亦如此[2]。經(jīng)過筆者長期的教學(xué)實踐能夠發(fā)現(xiàn)，有效開展教學(xué)帶入環(huán)節(jié)能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生的心理狀態(tài)，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使其學(xué)習(xí)興趣被帶動起來，幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信心，喚醒其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中關(guān)于“三角形”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以借助生活中常見的三角形進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀的觀察三角形的特征，然后展開分組討論，使其能夠各抒己見。對于學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予極大的肯定和表揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

其次，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，吸引學(xué)困生的注意力。在新時期的教育背景下，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)該積極幫助并引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。將現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合已成為教學(xué)改革的一種趨勢，通過借助圖像、聲音、視頻等為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠?qū)?shù)學(xué)形成全新的認(rèn)識，從而主動探索數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助多樣化的教學(xué)方法，帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

一方面，教師應(yīng)該針對學(xué)困生的實際需求，采取靈活的教學(xué)方式，寓教于樂[3]。處在小學(xué)階段的學(xué)生通常喜歡游戲，且將游戲和教學(xué)相結(jié)合能夠使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，了解其特征，積極引導(dǎo)其參與到游戲教學(xué)中，使其能夠感受到被教師和同學(xué)的關(guān)注。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中關(guān)于“表內(nèi)乘法”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行乘法口算接龍的小游戲，并盡量為學(xué)困生安排一些簡單的題目，使其能夠積極參與到教學(xué)游戲中，并通過正確的回答問題提升學(xué)習(xí)興趣和自信心。

另一方面，強(qiáng)化學(xué)困生的實踐動手能力，帶動其學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量組織學(xué)生開展教學(xué)活動。由于兒童的思維始于實踐，所以需要教師關(guān)注思維和動作訓(xùn)練之間的關(guān)系，使學(xué)生獲得成長。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中關(guān)于“軸對稱圖形”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以為每位學(xué)生分發(fā)一張圓形彩紙，并沿著彩紙對折，然后隨意裁剪圖形，再打開彩紙進(jìn)行觀察。在此過程中，教師可以更加注重關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，并盡量引導(dǎo)其總結(jié)觀察心得，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，以此帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助個性化的教學(xué)方式，帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然學(xué)困生的表現(xiàn)并不是非常突出，但是其對一些新鮮的事物常常有著自己獨(dú)到的見解，敢于創(chuàng)新且思維活躍，對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識會更加熟練。因此，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，可以盡量讓學(xué)困生進(jìn)行參與，以此帶動其學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化其自信心。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生通?；A(chǔ)較差，且一直處在被動的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也沒有形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，需要教師正確認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想與思維的主要學(xué)科，且只有掌握學(xué)困生的心理特征，并采取針對性的措施，才能使其得以轉(zhuǎn)化。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育時期十分重要的一門課程，更是學(xué)生不斷積累經(jīng)驗的過程。因此，在具體教學(xué)過程中需要教師充分了解和分析學(xué)困生的形成原因和心理特征，充分關(guān)注學(xué)困生，借助多樣化的教學(xué)方法和個性化的教學(xué)方式，盡量以自己的愛心與耐心幫助其化解困惑，并重拾學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐瑞源.薄弱小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的狀況、成因及對策研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2004（04）：32-33.