小學(xué)班主任在班級管理中如何進(jìn)行有效溝通

步海燕

在小學(xué)班主任的管理工作中，良好的溝通技巧對整個(gè)班級發(fā)展有著重要的意義。作為班主任，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。師生之間的有效溝通能夠取得滿意的效果。因此，我認(rèn)為，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，營造一個(gè)良好的班級氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班級管理中溝通藝術(shù)的作用

對于小學(xué)班主任來說，溝通對于班級管理有十分重要的影響，班主任掌握良好的溝通方式，與學(xué)生進(jìn)行平等、親切的交流，能夠使班主任贏得學(xué)生的信任，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更有針對性的開展班級管理工作，實(shí)現(xiàn)因材施教。

同時(shí)，良好的溝通有利于營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的師生溝通能使教師與學(xué)生之間多一份了解，教師在課堂上是老師，在生活中應(yīng)該以朋友的關(guān)系關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。小學(xué)班主任加強(qiáng)與家長之間的溝通，可以全面的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活狀況，推進(jìn) 學(xué)生家庭生活與學(xué)習(xí)進(jìn)步，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長提供保障。

在小學(xué)班級管理中，積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體是良好發(fā)展的重要因素。小學(xué)班主任要注意加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在生活中有意識地引導(dǎo)學(xué)生提高集體意識，增強(qiáng)班級的凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。這利于對學(xué)生進(jìn)行約束，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

二、班級管理中進(jìn)行有效溝通的策略探討

（一）在學(xué)生角度與學(xué)生真誠溝通

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級工作管理的過程中，應(yīng)該真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，按照班級管理工作的各項(xiàng)要求，班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，且班主任老師需要熱愛自己的本職工作，能夠在工作當(dāng)中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。首先，班主任應(yīng)該在日常工作中了解學(xué)生的生活需要，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行幫助，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛，只有這樣，學(xué)生才能夠向老師敞開心扉，進(jìn)而拉近師生之間的距離。同時(shí)，班主任還應(yīng)該擁有足夠的耐心，幫助學(xué)生找到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行指正，讓學(xué)生充分信任老師，站在朋友的角度跟學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。筆者認(rèn)為，作為一名人民教師，應(yīng)該做到因材施教，不斷發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，進(jìn)而達(dá)到有效溝通。

（二）增強(qiáng)班主任的教育實(shí)踐能力

班主任的教育實(shí)踐能力至關(guān)重要。教師僅僅有精湛的教學(xué)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有道，要有教育智慧。班主任的教育實(shí)踐能力不僅僅要求教師有一種感情，更多的時(shí)候，它還包含尊重、期待、信任、寬容，甚至“善良的欺騙”。班主任要走進(jìn)人的心靈，善于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握靈感，溝通協(xié)調(diào)，善于變化，潤物細(xì)無聲，方能做到“海納百川”。

在我看來，班主任要在總結(jié)反思中提升。首先要做有思想的教育者。這里的思想不是空想，而首先是對自己平凡工作的反思與審視。班主任工作具有復(fù)雜性，盡管一些班主任已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但面對不斷出現(xiàn)的新情況，不斷發(fā)展變化的學(xué)生，仍然會出現(xiàn)一些偏差和失誤，這就需要不斷地總結(jié)與反思。及時(shí)的總結(jié)與反思成為班主任不斷提升的必要策略。班主任要善于找到自己的癥結(jié)，敢于向自己割疾，這是教師走向教育成功的必經(jīng)之路。新課程理念要求班主任對自己的角色有明確的定位，那就是要做教育者、組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。班主任教師只有在教育實(shí)踐的反復(fù)體驗(yàn)的過程中積極轉(zhuǎn)換角色，才能適應(yīng)不斷變化的新形勢，練就過硬的專業(yè)技能，不斷提升溝通與協(xié)調(diào)的能力。

（三）班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通

作為小學(xué)班主任，想要更好地加強(qiáng)班級管理工作，離不開家長的支持和配合。在班級管理工作中，班主任可以多多尋求家長的配合。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，并定期到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，平時(shí)多利用微信群和接龍管家等現(xiàn)代化工具進(jìn)行日常溝通，了解學(xué)生的家庭狀況和生活狀況，尤其對于父母不經(jīng)常在身邊的孩子，班主任應(yīng)該給予他們更多的溫暖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到來自班主任老師的關(guān)心，這樣就會讓學(xué)生更加配合班主任老師的工作，師生之間的溝通也會變得更有意義，讓班主任管理工作變得更加民主。

（四）班主任與任課老師溝通

班主任與各科教師之間的良好溝通，對其在管理學(xué)生工作上有極大的幫助。任課老師主要是擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，一般情況下不參與管理班級的工作，但是與班主任的目標(biāo)一致的——使學(xué)生能夠良好成長，讓學(xué)生成材。班主任畢竟是一個(gè)個(gè)體，對學(xué)生的了解以及形成印象，可能有時(shí)會產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差。這就需要班主任老師多與任課老師交流，掌握更多的信息。比如：有些學(xué)生在班主任課上，表現(xiàn)很好，但在任課老師的課上，容易松散。所以要通過與任課老師的溝通，比較全面的掌握學(xué)生目前的表現(xiàn)和思維動(dòng)態(tài)，將問題處理在萌芽狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，共同研究，努力使班級集體目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)整合，并按照集體目標(biāo)的要求分工合作，以形成整合一致的教育力量，進(jìn)而使班級工作開展的有聲有色。

（五）班主任要嚴(yán)愛有度

偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師該如何行使自己的權(quán)威？過于依賴中國傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”這類外在因素，很難贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡迎和佩服，只有巧用權(quán)威，在師生意識、情感、話語的互動(dòng)過程中，才能充分展現(xiàn)自己的人格魅力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和對學(xué)生的關(guān)懷，贏得學(xué)生的認(rèn)同，達(dá)到教育目的。

（六）班主任要善用教學(xué)技巧

偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，除了必備的民主教育觀念、寬容仁愛的胸懷，還必須具有特殊的智能素質(zhì)，采用寬容的態(tài)度，積極關(guān)注學(xué)生，接受、信任學(xué)生，才能充分展現(xiàn)自己的人格魅力，贏得學(xué)生的認(rèn)同，達(dá)到教育目的。

綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理中不僅需要全身心投入，更需要擁有智慧、方法和技巧。溝通是班主任搞好班級管理的核心要素，班主任能與學(xué)生、家長、任課教師進(jìn)行合理有效的溝通，才能全方位的管理學(xué)生，形成潛在的教育合力，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康全面發(fā)展。