初中道德與法治互動(dòng)式課堂教學(xué)模式探究

覃興勇

【摘 要】隨著我國(guó)各個(gè)地區(qū)教育改革力度的不斷增強(qiáng)，眾多政治教師意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)提升自身教學(xué)效率具有重要的作用，良好的課堂互動(dòng)能夠增強(qiáng)政治教師與班級(jí)學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，能夠營(yíng)造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，如何增強(qiáng)課堂互動(dòng)一直是眾多政治教師重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。本文圍繞著初中道德與法治教學(xué)，分析互動(dòng)式教學(xué)模式在其中的運(yùn)用策略，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】初中;政治教學(xué);課堂互動(dòng)

引言

政治教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓班級(jí)學(xué)生圍繞自身設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，充分體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生在政治課堂中的主體地位，使得班級(jí)學(xué)生在政治課堂中具備較高的參與度，符合教育各部門制定的教育改革方針。政治教師想要將互動(dòng)式教學(xué)完美運(yùn)用于實(shí)際政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)自身與班級(jí)學(xué)生之間的溝通，深入了解班級(jí)學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面的差異，從而促進(jìn)自身制定的政治課堂教學(xué)策略符合每位班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式基本概述

將課堂作為教師、班級(jí)學(xué)生互相交流溝通的主要場(chǎng)所，由教師組織各個(gè)課堂互動(dòng)活動(dòng)，使得教師、班級(jí)學(xué)生能夠相互交流和相互影響，這種新型的教學(xué)模式被稱之為互動(dòng)式教學(xué)[1]。盡管眾多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)的重要性，但是受到多種因素的影響，政治教學(xué)活動(dòng)依舊存在一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)態(tài)度不端正、政治教師教學(xué)方式單一、政治教師與班級(jí)學(xué)生缺乏互動(dòng)、教師過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)興趣度較低等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響政治課堂的教學(xué)效率。政治教師在向班級(jí)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用互動(dòng)式新型教學(xué)方式，能夠平衡“傳授知識(shí)”與“學(xué)習(xí)需求”之間的關(guān)系，使得教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容更加容易被班級(jí)學(xué)生所理解和接受，有利于提升政治課堂的教學(xué)活力。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）深入研究教材，合理設(shè)置問(wèn)題情境

設(shè)置具有政治知識(shí)內(nèi)容的問(wèn)題情境是增強(qiáng)政治課堂互動(dòng)的主要方式之一，道德與法治教材中涵蓋許多與法律法規(guī)、優(yōu)秀文化、公民權(quán)利、優(yōu)良傳統(tǒng)、公民義務(wù)等知識(shí)內(nèi)容，政治教師應(yīng)深入研究教材，從中篩選具備較強(qiáng)實(shí)踐性和主觀性的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)自身以往的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置問(wèn)題情境。如在進(jìn)行《尊重他人》政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，政治教師依據(jù)自身對(duì)“尊重他人”知識(shí)和日常生活中不尊重他人表現(xiàn)的了解，設(shè)置“小蘭和小楠是同班同學(xué)，小蘭體型微胖，小楠給小蘭起了胖豬綽號(hào)，并且呼吁班級(jí)學(xué)生一起叫綽號(hào)，請(qǐng)問(wèn)小楠這一行為是否尊重小蘭以及小蘭該如何解決自身面臨的困境”問(wèn)題情境，讓班級(jí)學(xué)生依據(jù)自身所學(xué)知識(shí)回答教師設(shè)置的問(wèn)題。政治教師依據(jù)班級(jí)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并且向班級(jí)學(xué)生講解一些細(xì)小的行為都有可能給他人帶來(lái)傷害，使得班級(jí)學(xué)生明白尊重他人的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何尊重其他學(xué)生[2]。

（二）創(chuàng)新互動(dòng)方式，增加課堂互動(dòng)頻率

班級(jí)學(xué)生分組討論對(duì)增強(qiáng)政治課堂互動(dòng)具有重要的作用，政治教師依據(jù)自身對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，結(jié)合對(duì)班級(jí)學(xué)生生活狀態(tài)、政治知識(shí)積累程度、溝通能力等各項(xiàng)具體情況的了解，合理設(shè)置政治討論主題，并且將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組具備不同學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的學(xué)生，從而促進(jìn)互動(dòng)課堂順利進(jìn)行。如在進(jìn)行《我與集體共成長(zhǎng)》政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，政治教師設(shè)置“當(dāng)個(gè)人利益與集體利益存在沖突時(shí)，如學(xué)生學(xué)習(xí)與為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)存在時(shí)間沖突時(shí)，應(yīng)如何取舍”討論主題，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生可以依據(jù)自身的喜好選擇觀點(diǎn)，并圍繞自身選擇的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。在這樣的政治教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)學(xué)生圍繞政治教師設(shè)置的主題進(jìn)行討論，每位班級(jí)學(xué)生都擁有發(fā)表自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，其在政治課堂活動(dòng)中擁有較高的參與度，學(xué)生在互相交流的過(guò)程中，能夠接收其他學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的語(yǔ)言組織方式和表達(dá)能力，不僅能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)，還有助于提升班級(jí)學(xué)生的與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）增強(qiáng)情感互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

情感互動(dòng)是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的主要途徑之一，政治教師在向班級(jí)學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行眼神交流、肢體交流、語(yǔ)言交流，使得班級(jí)學(xué)生能夠接收到教師向其傳遞的情感[3]。如在進(jìn)行《善用法律》政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以嚴(yán)肅的態(tài)度向班級(jí)學(xué)生講解具體的法律法規(guī)，在講解“學(xué)生被霸凌不敢運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自己”具體案例時(shí)，教師依據(jù)案例內(nèi)容，改變自身的面部表情、眼神以及肢體動(dòng)作，使得班級(jí)學(xué)生能夠體會(huì)到案例主角被霸凌難以尋求幫助時(shí)的無(wú)助和悲傷，加深班級(jí)學(xué)生對(duì)“善用法律”教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在這樣的政治教學(xué)活動(dòng)中，政治教師采取傳遞眼神、轉(zhuǎn)變面部表情、做出肢體動(dòng)作的方式與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，此種課堂互動(dòng)方式不會(huì)占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)能夠提升政治教師的親和力，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)初中生開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)的目的之一是幫助初中生形成正確的人生觀念，政治教師應(yīng)深入研究教材中涵蓋的政治知識(shí)內(nèi)容，采取網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書(shū)館查詢等方式，豐富政治教學(xué)資源，并且對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行整合，采取能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)的新型教學(xué)方式進(jìn)行政治課堂教學(xué)活動(dòng)，使得政治課堂教學(xué)富含活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而提升班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的效率，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹美蘭.淺談初中道德與法治課互動(dòng)式教學(xué)模式分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（3）：155-155.

[2]強(qiáng)紅霞.初中《道德與法治》教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（38）：86.

[3]廖茂洪.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2018.