核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究

李蕾

【摘 要】初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，而不是一味讓學(xué)生死記硬背。讀與寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的能力，兩者具有關(guān)聯(lián)，讀中積累，寫中運(yùn)用，所以只有將其結(jié)合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。本篇文章結(jié)合初中英語(yǔ)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)要求，提出了讀寫結(jié)合教學(xué)策略，期望對(duì)英語(yǔ)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

引言

教育改革推進(jìn)過(guò)程中，如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展成為焦點(diǎn)，也是課程教學(xué)改革亟待落實(shí)的任務(wù)。初中英語(yǔ)教學(xué)貫徹核心素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變固有的模式，從讀與寫這兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)入手，通過(guò)英語(yǔ)閱讀促進(jìn)寫作水平提升，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，解決閱讀與寫作教學(xué)不均衡的問(wèn)題，獲取這個(gè)階段必須掌握的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展各種能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)中讀與寫結(jié)合必要性

初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段的主要目標(biāo)是發(fā)展核心素養(yǎng)，要求不再集中在知識(shí)上，而是要促進(jìn)多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)科教學(xué)發(fā)揮育人功能。核心素養(yǎng)涵蓋面廣，既有知識(shí)技能方面的要求，又有價(jià)值觀、思維品質(zhì)、各種能力等方面提升需求，最終歸宿是人的發(fā)展。英語(yǔ)核心素養(yǎng)牽扯四個(gè)內(nèi)容，最為基本的是語(yǔ)言發(fā)展，這也是作為語(yǔ)言學(xué)科教育共性要求，同時(shí)還有文化意識(shí)，英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)，是在特定文化中形成的，不可能脫離文化，所以需要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言同時(shí)了解文化，這樣才能學(xué)的透徹，更好的掌握語(yǔ)言，減少運(yùn)用問(wèn)題，并且促使學(xué)生形成良好文化品質(zhì)，樹立包容和借鑒的態(tài)度，不同文化與價(jià)值觀碰撞中形成社會(huì)主流意識(shí)。英語(yǔ)產(chǎn)生于不同文化背景和思維方式之下，想要真正的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，必須掌握思維方式，運(yùn)用英語(yǔ)思維解決問(wèn)題，這樣不僅促進(jìn)綜合應(yīng)用能力發(fā)展，還能獲取關(guān)鍵能力，形成社會(huì)實(shí)踐中需要品質(zhì)，初中英語(yǔ)教有所成。英語(yǔ)核心素養(yǎng)涉及到各個(gè)部分相互具有聯(lián)系，閱讀和寫作是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑，所以加強(qiáng)這兩個(gè)方面能力提升，有助于推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語(yǔ)課堂中讀寫是獨(dú)立的，忽視閱讀材料中寫作元素，學(xué)生讀中吸收眾多語(yǔ)言知識(shí)，寫作中卻不會(huì)應(yīng)用，不但影響了讀的成效，也不利于寫作能力提升。閱讀過(guò)程中積累語(yǔ)言，對(duì)文章框架有一定的認(rèn)知，也能學(xué)習(xí)到如何表述，這些都是和寫作相關(guān)的，所以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，從而促進(jìn)多種能力發(fā)展，這是最為有效的辦法。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以閱讀為基礎(chǔ)，寫作教學(xué)和專項(xiàng)訓(xùn)練相對(duì)比較少，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作能力普遍薄弱，英語(yǔ)課堂實(shí)行讀寫結(jié)合，可有效的打破這種不均衡，鍛煉學(xué)生思維，閱讀中有意識(shí)引入文化教育，學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)方式等，分析框架，寫作中就能更好進(jìn)行語(yǔ)言輸出，作文質(zhì)量有保障，讀寫能力共同提升，思維品質(zhì)、文化意識(shí)等全面提升。

二、英語(yǔ)教學(xué)讀寫結(jié)合的策略

1、閱讀中指導(dǎo)寫作

初中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，有意識(shí)滲透寫作元素，引導(dǎo)學(xué)生提煉與寫作相關(guān)的信息，形成這個(gè)意識(shí)之后，讀中就會(huì)留意這些東西，不知不覺吸收寫作技巧，從而推動(dòng)寫作能力發(fā)展。英語(yǔ)閱讀材料分為三種體裁，以記敘文為例，初中學(xué)生在寫作中習(xí)慣記敘，但是從寫作效果來(lái)看存在著思維混亂問(wèn)題，想到哪兒寫到哪兒，閱讀中協(xié)助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，教師讓學(xué)生分析文章，記敘文基本上都會(huì)交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，將下來(lái)就是敘述發(fā)生了什么事情，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等交代明白，一篇記敘文結(jié)構(gòu)就完整，而且富有條理性。英語(yǔ)閱讀中這些與寫作相關(guān)東西有意識(shí)滲透，文本結(jié)構(gòu)自主分析，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)。掌握記敘文常用的轉(zhuǎn)折詞和連接詞，積累習(xí)慣性用語(yǔ)，匯總記敘文常用句型和語(yǔ)法，充分理解文本以后，課堂進(jìn)行小作文訓(xùn)練，學(xué)生模仿寫作，把自己見聞感受運(yùn)用這種模式寫出來(lái)。議論文也是如此，抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證進(jìn)行分析，明確這個(gè)體裁文章特點(diǎn)，有助于深入理解文章，提升閱讀能力，同時(shí)獲取寫作技能。仿寫是最為基礎(chǔ)的，學(xué)生在閱讀中獲取一定能力，就可以引導(dǎo)起創(chuàng)新。比如閱讀記錄課余生活或者旅游文章，內(nèi)容與生活貼近，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用文章中積累的詞匯和語(yǔ)句，按照框架寫作，學(xué)習(xí)表達(dá)和抒發(fā)感情方式，思維會(huì)發(fā)展，理解加深，寫出就能有效輸出。

2、讀寫方式多樣化

初中英語(yǔ)閱讀方式靈活，讀是寫的基礎(chǔ)，只有保證讀中有更大收獲，寫才會(huì)有東西，所以確保閱讀有效性。初中閱讀不應(yīng)局限在課本上，教師為學(xué)生搜羅各種體裁與內(nèi)容文章，了解文化，見多識(shí)廣，可寫的素材更為豐富，也會(huì)掌握常見的句子，積累詞匯，為寫作做好鋪墊。英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言輸入的主要平臺(tái)，有效性建立在興趣上，誘導(dǎo)其主動(dòng)閱讀，就必須改變閱讀組織形式。設(shè)計(jì)情境，比如展示圖片、觀看視頻、角色扮演等，增強(qiáng)閱讀吸引力。教師介紹與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化，初中學(xué)生比較感興趣，也會(huì)投入到讀中去，進(jìn)而吸收語(yǔ)言知識(shí)，樹立結(jié)構(gòu)意識(shí)。英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)，使其探索，依靠個(gè)人能力吸收知識(shí)，寫作輸出更為有效。閱讀中組織寫作訓(xùn)練，除了模仿以外，還要讓學(xué)生對(duì)比和分析，以此提高讀寫能力，具備英語(yǔ)思維，形成良好的文化意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式有助于各種能力發(fā)展，學(xué)生在讀中獲取，寫中輸出，兩種能力共同提升，思維活躍度更高，并且具備了文化品質(zhì)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)必定會(huì)有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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