數(shù)學史難以融入高中數(shù)學課堂的原因及解決辦法

【摘要】在人類數(shù)學文化產生、發(fā)展的過程中，數(shù)學史逐漸形成，即數(shù)學史是人類數(shù)學文化進步的重要歷史資源。細致分析數(shù)學史的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)，數(shù)學史擁有非常廣闊的理論內涵，并且這種理論內涵同樣也具有極強的深度，其對于數(shù)學文化的發(fā)展具有一定的指導作用。數(shù)學史表現(xiàn)出了一種奇特構想的特點，它極好的幫助人們掌握數(shù)學、深知數(shù)學、創(chuàng)新數(shù)學，其意義不容小覷。但是存在的現(xiàn)實問題卻是數(shù)學史難以融入高中數(shù)學課堂。

【關鍵詞】數(shù)學史 問題原因 解決措施 高中數(shù)學 興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0214-01

一、關于數(shù)學史較難融入到高中數(shù)學課堂中的原因探析

通過對我國大部分學校數(shù)學課堂教學情況的觀察可知，大多數(shù)數(shù)學教師在教授數(shù)學知識的時候，采用的是一種“填鴨式”的教學方式，學生在其中充當?shù)氖且环N被動的學習者，所以整個數(shù)學課堂顯得較為沉悶，學生對于數(shù)學科目沒有多少興趣，自然數(shù)學史也就不可能體現(xiàn)在其中。根據(jù)詳細的分析可知，數(shù)學史難以融入到高中數(shù)學課堂中的原因，經過總結存在于以下幾個方面：

（一）將成績作為第一要素的數(shù)學考試制度

通過對我國的高考制度分析可知，在實際的高考過程中，整篇數(shù)學試卷都不會出現(xiàn)與數(shù)學史有關聯(lián)的數(shù)學試題，因為根據(jù)實際的教育情況，為了高中學生能夠更好的在未來社會立足，因此所出的數(shù)學試題，都是與實際應用相關的，涉及到的試題，都是現(xiàn)實社會中會出現(xiàn)的問題。正是因為這樣的數(shù)學教育環(huán)境背景，所以大部分高中數(shù)學教師在教學過程中，往往都是按照考試的要求展開教學，所教學的內容都是與考試相關的，而學生也是僅僅學習與考試相關的數(shù)學內容，至于其他的知識，并不是他們考慮的問題。另一方面，高中階段的數(shù)學知識，本身存在一定的復雜性，并且數(shù)學內容較多，難度也很大，學習的任務也非常的重，教師為了教學任務能夠按時完成，學生也為了數(shù)學分數(shù)能夠得到提升，雙方都不會去重視數(shù)學史，如此一來，數(shù)學史難以融入到高中數(shù)學課堂中，也就理所當然了。

（二）高中數(shù)學教師以及學生不能正確認識數(shù)學史的作用

從目前情況看來，大部分的高中數(shù)學教師已經對數(shù)學史，融入到高中數(shù)學教學課堂中持有肯定的態(tài)度，但是一旦將數(shù)學史融入到實際的教學過程中，又顯得難以做到，因為部分教師認為數(shù)學史過多會影響學生的學習效果以及自身的教學任務完成進度。另一方面，部分學生也認可數(shù)學史的融入，因為數(shù)學史可以幫助他們更好的了解數(shù)學，全面提升他們的思維能力，錘煉他們的精神意志，但是高中學生同時又擔心這會影響到他們的學習。

二、科學解決數(shù)學史難以融入高中數(shù)學課堂的有效措施分析

（一）強化對數(shù)學教師的培訓工作

要想使得數(shù)學史較好的融入到數(shù)學教學課堂之中，那么首先就需要強化數(shù)學教師對數(shù)學史的重視程度。通過當前情況分析可知，目前我國部分的數(shù)學教師自身的數(shù)學史重視程度相當不足，這也就導致了他們沒有做好數(shù)學史知識的相關儲備工作，這樣明顯會造成他們的數(shù)學視野不夠開闊。另外數(shù)學教師往往只是在思想上認同，但是還沒有達到重視的地步，因此也就導致了很多數(shù)學教師在教學實際過程中不夠積極。解決這樣的問題，就需要有關教育部門切實的舉辦數(shù)學史知識講座培訓，鼓勵眾多數(shù)學教師積極參加，從而切實的提高數(shù)學教師自身的數(shù)學史知識素養(yǎng)，這樣才能為數(shù)學史知識的融入奠定基礎。

（二）從學生角度出發(fā)，提升學生學習數(shù)學史的興趣

對于學習任何一門知識來講，興趣永遠都是最重要的，因此要想使得數(shù)學史較好的融入到高中數(shù)學課堂之中，就需要提升學生學習數(shù)學史的興趣。具體來講，在教學過程中，要使得高中學生在數(shù)學史知識的講解過程中充分的感受到每一個數(shù)學知識的基本概念，以及數(shù)學知識定義公式的發(fā)明來源，這樣學生可以通過對數(shù)學史知識的觀察，明確的感受到目前自身所學習的數(shù)學知識結論，都是歷代數(shù)學家通過長期的研究，大膽的假設以及謹慎的求證得來的，這些數(shù)學知識承載在數(shù)學前輩們的汗水與奮斗，具有很高的文學家價值，這樣一來，高中學生也就能明白，學好數(shù)學史可以極為有效的提升他們的數(shù)學素養(yǎng)以及能力，從而在側面上提升自身的數(shù)學成績。

三、結束語

通過上文的分析可知，數(shù)學史融入到高中數(shù)學課堂之中，對于教師和學生來講，都是具有極大的現(xiàn)實意義的。雖然目前數(shù)學史還較為難以融入到其中，但是相信只有數(shù)學教師以及學生能夠轉變自身的思維，認識到數(shù)學史知識的重要性，最終一定可以將數(shù)學史融入進來，從而提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]潘桔.數(shù)學史融入數(shù)學課堂的策略[J].遼寧教育，2014（19）：68-69.

作者簡介：

賀文浩（1992.07-），男，漢族，貴州省六盤水市鐘山區(qū)人，本科學歷，中學二級教師，在六盤水市第五中學擔任數(shù)學教學、班主任及備課組長工作 。