小學(xué)語(yǔ)文教師共讀團(tuán)體的構(gòu)建與探究

童海英

【摘要】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，我們必須要想方設(shè)法提升教師的能力，以此為基礎(chǔ)來(lái)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在小學(xué)階段，教師的重要性得到了進(jìn)一步的凸顯，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的領(lǐng)路人，小學(xué)階段學(xué)生還沒(méi)有形成自己的價(jià)值觀念，人格還沒(méi)有健全，因此在這一階段更加容易受到教師的影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要不斷地提升自己的能力、不斷地強(qiáng)化自己的素養(yǎng)，因此組建小學(xué)語(yǔ)文教師共讀團(tuán)體就顯得尤為必要，利用共讀團(tuán)體來(lái)幫助教師不斷地提升自己的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 共讀團(tuán)體 構(gòu)建分析 探究思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0183-02

提升能力的有效方法有很多，其中組建共讀團(tuán)體，利用共讀團(tuán)體的構(gòu)建促進(jìn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展是我校語(yǔ)文教師提升整體能力的主要途徑，共讀團(tuán)體成員間主要以閱讀為媒介、研究和探討在工作和生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，從而幫助和指導(dǎo)教師更好地生活和工作。

1.借助在線閱讀和研究，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的信息化和數(shù)字化社會(huì)使大量的書(shū)籍和文學(xué)信息易于獲取，教育信息化變得勢(shì)不可擋?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師必須能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和閱讀，并接受最新的教育教學(xué)理念，概念，先進(jìn)的教學(xué)和培訓(xùn)方法，前沿的學(xué)術(shù)研究趨勢(shì)，以及相關(guān)語(yǔ)文項(xiàng)目，是語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。更多應(yīng)通過(guò)不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀教學(xué)研究、學(xué)科共享，在線討論。如QQ和微信群，cctalk，BBS教學(xué)和研究都是比較好的方法。在這些平臺(tái)上，會(huì)員可以暢所欲言，傾聽(tīng)和分享，闡述觀點(diǎn)，碰撞想法，互相激勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。構(gòu)建一個(gè)大范圍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是一個(gè)很好的方法，通過(guò)明確研究課題以后，BBS線上線下進(jìn)行溝通和交流，完全可以大大提高全體語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)，探討論證的積極性和參與性，并提供研究結(jié)果發(fā)表方式，非常有價(jià)值。

2.通過(guò)共讀團(tuán)體，提高教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)體的構(gòu)建主要是通過(guò)閱讀來(lái)幫助教師相互交流、共同進(jìn)步，語(yǔ)文的一個(gè)能力提升的最重要的方法就是閱讀，通過(guò)閱讀可以有效的開(kāi)拓視野，同時(shí)通過(guò)閱讀能夠接觸到最新的教育理念和教學(xué)模式。而當(dāng)閱讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，老是可以設(shè)想，如果運(yùn)用到自己的課堂上會(huì)是什么樣的效果？這樣的閱讀可以有效的開(kāi)拓教師的視野的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師進(jìn)行自己的思考，然后才可以更好的提升。而且因?yàn)樵谶@個(gè)團(tuán)體中，大家都是教師，有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和想法，也有自己的教學(xué)特征，因此大家可以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師通過(guò)對(duì)自己閱讀內(nèi)容的理解和分享可以其他教師進(jìn)行討論，這樣就能夠在整個(gè)團(tuán)體中形成一種比較好的探討和提升的氛圍。在這樣的情況下就可以相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因?yàn)閺膱F(tuán)隊(duì)的組建到團(tuán)隊(duì)的成熟以及團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都需要大量的時(shí)間和精力，教師在這個(gè)過(guò)程中需要相互配合，每個(gè)教師都應(yīng)該把自己對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的想法分享出來(lái)，然后大家一起交流分析，整合成一個(gè)明確的團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，這樣的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)才能夠真正的成熟和發(fā)展起來(lái)，團(tuán)隊(duì)才能夠真正有效的進(jìn)行探索和分享。

3.依托交流與探討，突破教師思維局限性

在共讀團(tuán)體構(gòu)建好以后，閱讀是基礎(chǔ)。教師在共同閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)行大量的交流和探討，這才是重點(diǎn)。因?yàn)樵陂喿x基礎(chǔ)上的交流和探討容易幫助教師們找到共同點(diǎn)，在交流和探討的過(guò)程中，教師可以針對(duì)自己課堂上出現(xiàn)的一系列的問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，同時(shí)一起進(jìn)行思考，如何才能夠解決好這些問(wèn)題。與此同時(shí)交流和探討更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的處理，交流探討的過(guò)程中，不僅要將書(shū)本上學(xué)習(xí)到的理論進(jìn)行分享，更加應(yīng)該去思考和嘗試具體的實(shí)踐運(yùn)用。在這個(gè)小團(tuán)體中，每個(gè)人都需要拿出自己的成果，一個(gè)人讀書(shū)，只有自己和作者對(duì)話；一群人共讀，便有諸多思想的碰撞；不一定要分是非對(duì)錯(cuò)，除了封閉式的認(rèn)同或批判，打開(kāi)思維，還能看到局限之外的各種可能。比如說(shuō)在閱讀中看到了某一個(gè)想法，然后將它運(yùn)用到實(shí)踐中去。有的教師分享合作教學(xué)模式在自己課堂上的具體運(yùn)用發(fā)現(xiàn)，合作模式的運(yùn)用應(yīng)該控制好時(shí)間，盡可能占用課堂較少的時(shí)間獲得更大的效率，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課堂紀(jì)律就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，如果時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有交流出結(jié)果，所以對(duì)于時(shí)間的把控應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)模式的一個(gè)重點(diǎn)，這樣的方向更加地貼近實(shí)際，所以效果會(huì)更好。

小學(xué)語(yǔ)文教師為了有效提升自己的能力，應(yīng)該積極的參與共讀團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和發(fā)展，并且在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中要利用好這個(gè)團(tuán)隊(duì)提升自己的能力，真正的做好學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，為學(xué)生能力的發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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