試論小學數學課堂教學中良好習慣的培養(yǎng)

張海霞

【摘要】小學數學課堂教學要提高學生學習成績，更要在教學過程中培養(yǎng)學生良好學習習慣。教師除了傳授數學知識以外，還應教會學生如何學習數學知識，在此過程中讓學生具備良好品質掌握合理的學習技巧，為學生獲得良好學習習慣打好基礎。

【關鍵詞】小學數學課堂教學 良好習慣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0149-02

1.樹立正確教學觀念，培養(yǎng)學生良好習慣

正確的教學理念是指在教學過程當中，教師在指導學生的情況下，通過不同的教學方式引導學生學習教學當中的數學知識，從而達到教學標準中關于要提高小學數學課堂教學中良好學習習慣的教學要求。就小學數學課堂教學良好習慣培養(yǎng)的應用價值而言，不只限于學習當中，很多的生活常識的應用都證明了良好習慣培養(yǎng)的應用價值。教師需要樹立科學教育的教學理念，并且在完全理解的基礎上，擺脫傳統(tǒng)教學的模式將培養(yǎng)學生良好習慣真正的應用于課堂中，從而促進良好習慣在小學數學課程中的應用。教師在授課時運用拓展的方式吸引學生的注意力，還要有教學方式的改變了解如何改變教材進行創(chuàng)新教學，對學生拓展思維有積極意義。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新的學習習慣

數學課程是一門創(chuàng)新實踐的學科，傳統(tǒng)的教學方式是教師進行知識的理論教學，然后安排學生進行實際練習，練習過程都是步驟的安排，學生只是知識的套用，不會提高學生自身的創(chuàng)造能力，會導致學生的創(chuàng)新思維被阻礙，形成固定的思維模式，會影響今后的學習產生不利作用。通過教學改革，教師要讓學生進行主動思考解決遇到的問題，教師可以進行一些提示，然后學生去思考或者全部都由學生進行思考，這樣可以提高學生的創(chuàng)造力和想象力。數學教育當中教師將積極的調動學生的主動性和積極性，自覺掌握數學知識和數學分析能力。學生在學習數學課程時不是起初就存在興趣，因此要在教學時抓住學生心理，通過不同的教學方法調動積極性、擴展學生思維。教學內容主要通過課堂展現，進行適當的教學引導。教師對學生進行仔細的分析，了解學生在學習之前的知識儲備，利于充分的進行課堂習題演練。

3.培養(yǎng)良好自主學習習慣

學生進行自主學習數學知識點具有獨立性教師教學過程中學生會出現對數學知識理解有偏差、數學知識點掌握程度不夠等問題。教學時會對知識點進行梳理和講解，沒有針對性，導致學生學習積極性不高，但在學生培養(yǎng)自主學習習慣后，學生可以針對自己不理解的數學知識點進行學習，不需要在其他數學知識點上浪費時間，這在很大程度上，培養(yǎng)了學生的自信心，并且充分的給予了學生學習空間，促進學生個性化發(fā)展，為學生制定個性化且可行性高的學習方法。例如教師教學判斷一個數是不是另一個數的因數和倍數時，可以將商是整數分為一類，商不是整數分為一類，教師以商是整數為例。10÷5=2在這道除法算式中被除數和除數都是整數商也是整數，提問學生10的因數是什么？10是誰的倍數？學生回答“10是2和5的倍數，2和5是10的因數?！苯處熅o接著提問誰來說一說其他的式子？學生進行積極回答，教師通過緊湊的課堂提問提高學生思考能力和自主學習能力。

4.培養(yǎng)課前預習習慣

課前預習是學習的基礎，教師有意識引導學生進行課堂預習從而了解小學教學知識點，在課堂學習中能夠積極的展示在課堂學習中能夠積極的展現自己所掌握的知識，增強學生在學習中的自信心。學生經過自主預習，會有不理解的地方，因此老師課堂教學中講到學生在預習中遇到不理解的地方時，學生會更加專心的聽老師對知識點的講解，從而提高小學數學課堂教學效率。課前預習是學生學習的重要環(huán)節(jié)之一，使學生培養(yǎng)自主學習的良好學習習慣，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。例如教師進行觀察物體教學時，學生進行課前預習后課堂積極性會提高，教師進行拓展訓練，現有四塊木塊擺出從正面看是正方形怎么擺放？有多少種擺放方法？學生進行預習后會積極的嘗試多種不同擺放方法，提高學生探索精神，教師在看到學生積極性后要及時鼓勵，問是否有人愿意到講臺進行展示？學生積極參與展示，使學生在學習數學知識的同時獲得數學思想，從而推動數學素質和能力的進步。

5.培養(yǎng)課后復習良好習慣

課后復習是知識重復鞏固的重要途徑，課后學生通過復習進行數學知識的鞏固。教師在課堂上進行提問，對學生掌握數學教學知識點的程度有總體了解。通過提問學生復習效果針對知識薄弱點，進行進一步的講解。

小學學習過程中教師要有意識的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好學習習慣對今后學生學習生活起著積極作用。教師要了解良好習慣不是一天形成的，切記“拔苗助長”這樣的方式不益于學生培養(yǎng)良好學習習慣，教師要積極的進行引導，學生要不斷努力自主提高自身能力，立足學生學習主體地位。培養(yǎng)學生良好學習習慣，保持良好教學方法，提高數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]周麗紅.探究小學低年級數學課堂學習興趣與習慣的培養(yǎng)[J]. 神州， 2018（5）：224.