參與式體驗性數(shù)學(xué)活動

賈新俊

【摘要】參與式體驗性數(shù)學(xué)活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種活動教學(xué)。讓學(xué)生真正獲得有價值的、富有生命力的數(shù)學(xué)知識。使他們不僅可以輕松理解，而且可以在生活中去運用。

【關(guān)鍵詞】參與 體驗 建構(gòu)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0143-02

參與式體驗性數(shù)學(xué)活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種活動教學(xué)。是以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作、親自參與來實現(xiàn)，并從中感悟、理解新知識的形成與發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師要精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正實現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效的課堂教學(xué)。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊（青島版）第五章有關(guān)長度、周長、及面積的體驗教學(xué)設(shè)計為例，淺談自己實踐后的體會。

活動課題： 體驗 長度、周長、面積

目標(biāo)要求：1.在實際情境中理解周長，面積的定義。2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.在操場畫出1㎡、100㎡、1公頃的正方形各一個

實施過程：

（活動一）邊長為1米的正方形：1.讓學(xué)生體會一米有幾步？可以站幾人？2.學(xué)生體會邊長為1米的正方形周長有幾步？3.在邊長為1米的正方形的四邊上站幾人？4.體會1㎡面積有多大，能站幾人？

（活動二）邊長為10米的正方形：1.體會10米有幾步？目測10米有多長，留有一些印象。2.學(xué)生手拉手圍起邊長為10米的正方形的周長，幾人可以圍起？3.學(xué)生在100㎡的面積內(nèi)走一走，感受一下100㎡的面積大小。

（活動三）面積1公頃的正方形：1.走一走100米有多少步？2.手拉手看多少可以拉起100米？3.感受一公頃有多大。

本課教學(xué)，旨在讓學(xué)生在活動中區(qū)分周長與面積，在活動中真切感受1米、10米、100米的長度；感受邊長分別為1米、10米、100米的正方形的周長及面積；感受這兩個容易混淆的概念的內(nèi)涵；感受1公頃有多大；在用自己的“步”來量100米的同時也培養(yǎng)了孩子們的估算能力。這種經(jīng)過切身體會得來的經(jīng)驗與知識，是無論如何也不可能僅從書上就可以獲取的。而通過本節(jié)活動課，基本實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)與宗旨，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活的理念。讓學(xué)生真正獲得有價值的、富有生命力的數(shù)學(xué)知識，使他們不僅可以輕松理解，而且可以在生活中去運用，從而讓數(shù)學(xué)變得有趣味，有吸引力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生機勃勃。

具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，是課程目標(biāo)中總體目標(biāo)之一，通過觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，來發(fā)展推理能力、邏輯思維能力，驗證已學(xué)過的知識， 從而建立每個學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，實踐活動對于數(shù)學(xué)來說必不可少。但并不是一說活動就是走出教室。觀察、實驗操作、猜想等都是數(shù)學(xué)活動。并且這種活動會貫穿于整個的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

在進(jìn)行統(tǒng)計的學(xué)習(xí)時，學(xué)生收集整理一到六年級每個班的人數(shù)，計算每個年級人數(shù)的平均數(shù)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，體驗分工與合作學(xué)習(xí)，體驗方法的多樣性（尋求班級人數(shù)的過程），同時也了解了自己學(xué)校的大體狀況，收獲就不僅僅是平均數(shù)的求法。

在觀察物體這節(jié)課的教學(xué)時，組織學(xué)生從不同的角度、由低及高、由遠(yuǎn)及近觀察物體，讓學(xué)生在活動中建立方位觀念，在活動中感受由低及高、由遠(yuǎn)及近、由不同的側(cè)面、不同的角度觀察物體時視覺圖像的變化。

在六年級利息教學(xué)時，安排學(xué)生利用周末到各家銀行收集存貸款利率，寫出活動報告，既讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到社會生活中，又鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力。在活動中，有的學(xué)生看到到銀行的利潤來自于存貸利率之差這樣的問題，這些都是學(xué)生在書本上學(xué)不到的知識。

皮亞杰認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。而參與式體驗性數(shù)學(xué)活動正是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，堅持讓孩子主動學(xué)、學(xué)有價值的、有用的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生在“做”中體會、構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識體系，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。把活動鑲嵌于課堂，作為數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)不斷研討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》