微課在大學英語教學中的應(yīng)用模式探索

吳薇

【摘要】近年來，微課程在中國各學科的各個領(lǐng)域的教育工作中受到廣泛關(guān)注。為了促進微課程的發(fā)展，各級學科的“微教學競賽”應(yīng)運而生。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的新時代，高等教育微課程的建設(shè)和應(yīng)用促進了新興信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的融合。它對教師使用信息技術(shù)和教學的能力提出了更高的要求。由此在本文中我們主要對微課在大學英語教學中的應(yīng)用模式進行了簡單的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】微課 大學英語教學 應(yīng)用模式

【中圖分類號】H319.3；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0117-02

1.微課的概念

微課程不同于傳統(tǒng)課程，不是教師和學生面對面的教授。微課程是一種視頻教學資源，為學生提供獨立學習。顧名思義，“微”是短暫的意思。

2.微課程在大學英語教學中的優(yōu)勢

2.1有利于學生的發(fā)展

在大學英語教學中，傳統(tǒng)的教學方式通常都比較單一，而對于學生的差異性以及個性化并沒有予以有效的重視，由此對學生的知識探索之心予以了抑制，這對提高學生的文化素養(yǎng)是十分不利的，而且也不利于學生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。而通過微課教學模式，可以對英語課程的各種資源進行充分的利用，幫助學生在學習過程中有效的實現(xiàn)個性化以及獨立的學習。而且微課教學對于學生的差異性更加適合，所以對于學生個性化的培養(yǎng)是非常有利的，在很大程度上緩解了傳統(tǒng)教學強制性的不足。而學生通過這種教學模式能夠有效的培養(yǎng)其良好的應(yīng)用能力，對所學到的知識予以充分的利用。

2.2有利于教師的發(fā)展

首先，教師通過對微課視頻的制作，為學生搭建一個自主學習的平臺，這個平臺不僅能夠提高教學的信息化水平，還能依據(jù)教師自身研究的方向和思維方式設(shè)計具有自己特點的微觀教學計劃；此外就是通過微觀教學老師可以隨時通過教學效果的反饋來對現(xiàn)有的教學模式進行調(diào)整，從而使其更加適合學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)。

2.3有利于打破時空限制

大學教學的主要目標就是使學生能夠?qū)⒗碚摳玫膽?yīng)用到實踐中，所以對大學英語教學提出了更高的要求，其不僅要求學生能夠完成日常的英語口語交流，而且還能將其與自己所學的專業(yè)有效的結(jié)合，并且更好的表達自己的專業(yè)需要。而微課教學能夠幫助教師和學生對學習進行不斷的反思，并且及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。這種教學模式為學生提供給了更加真實的教學環(huán)境，而且還在很大程度上提高教師的教學水平。

3.微課教學在大學英語教學中的具體應(yīng)用

3.1將微課程與原始教學模式相結(jié)合

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸產(chǎn)生，其在很大程度上對傳統(tǒng)的教學模式進行了充分的補充和有效的促進，但是因為當前我國微課的發(fā)展比較晚，教學的時間也比較短，因此教學的內(nèi)容就有些零散，而正是因為這個特點所以使其更好的成為了傳統(tǒng)教學模式的補充，它提高了學生的學習質(zhì)量，同時減弱了傳統(tǒng)教學模式的負面影響。此外，微課教學還能夠幫助學生對課后的學習進行鞏固，能夠為學生提供更加豐富的學習資源。但是需要注意的是，微課教學一般都比較短小，而為了保障教學的連續(xù)性，在教學過程中不能過多的播放。所以為了更好的提高教學效果，教師要對傳統(tǒng)教學和微課教學進行有效的結(jié)合，找到二者之間的平衡點。

3.2仔細選擇微課教學內(nèi)容

微課教學中，信息技術(shù)得到了很好的運用，因此其來源方式也非常的豐富的，也正是如此，才導致微課的內(nèi)容也會出現(xiàn)參差不齊的情況，但是因為當前大學英語教學對微觀教學提出了更高的要求，所以老師必須要對教學的內(nèi)容進行仔細的甄選，一定要依據(jù)教學的實際情況以及內(nèi)容來選擇更加科學合理的微課內(nèi)容。此外教師還需要依據(jù)學生的心理特征，來盡可能的選擇對其更有吸引力的內(nèi)容，從而有效的激發(fā)起學習的興趣。

3.3微觀級別的解釋需要精確且具有強大的吸引力

在英語教學中，教師一定要不僅要注意單詞的發(fā)音。但是因為微課教學的時間還比較短，而且教學的內(nèi)容大多都是比較集中的，所以在視頻的制作過程中個，教師一定要對教學的重點進行科學的把握，對教學中的不足進行有效的彌補，并且注意單詞的發(fā)音問題。此外就是，教師在教學課程中要注意自己的語言表達，要確保其具有感染力，而且還要將教學內(nèi)容表達的清楚明白，從而幫助學生在良好的學習氛圍中快速的進入學習狀態(tài)，由此來提高教學的質(zhì)量，學生學習的效率。

總之，作為一種新型的教學方法，微課教學模式不僅對傳統(tǒng)的大學英語教學進行了創(chuàng)新，而且還提出了一個新的教學方式。因著其顯著的優(yōu)勢，其已經(jīng)在大學英語教學中得到了很好的應(yīng)用，并且也取得了很好的成效，而為了更好的發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，必須要對其進行更深層次的研究和分析，不斷的培養(yǎng)學生的興趣，最終更好的提高學生學習的質(zhì)量。

參考文獻：

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