高中語文寫作教學(xué)進行有效的小組合作學(xué)習(xí)策略研究

張軍

【摘要】在新課改的推動下，素質(zhì)教育被廣泛的推廣和應(yīng)用，應(yīng)新課改與素質(zhì)教育的要求，高中語文教師在進行寫作教學(xué)活動的過程中，要充分的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。為此本文對高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了進行有效的小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0087-01

一、引言

在高中語文寫作教學(xué)中進行有效的小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，教師根據(jù)一定的要求將班級里的學(xué)生以小組的形式進行劃分，劃分成多個小組，學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、溝通、討論。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生們以小組合作的形式自主的參與到教師的教學(xué)活動中來，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)由于眾多因素的影響，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳，為此使用小組合作學(xué)習(xí)是十分有必要的。

二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課前準(zhǔn)備不充足

傳統(tǒng)高中語文寫作教學(xué)進行時，教師的教學(xué)過程往往是憑借著自身的經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)教材的環(huán)節(jié)進行。而沒有認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動都必須以他們?yōu)橹行倪M行，因此要了解學(xué)生的實際水平、興趣、生長環(huán)境等，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)活動。但是這也是很多教師沒有做到的，導(dǎo)致了其在進行語文寫作教學(xué)時，教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，學(xué)生缺乏積極性，使得教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

從小學(xué)開始語文課中就已經(jīng)有了寫作教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對該教學(xué)活動已經(jīng)產(chǎn)生了懈怠甚至厭惡心理。因其沒有新的內(nèi)容與教學(xué)手段，逐漸喪失了寫作的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理[1]。學(xué)生不愿意參與到教師的教學(xué)活動中，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，其他學(xué)生也會因此受到影響。

（三）作文評價與批改環(huán)節(jié)的問題

作文批改評價的目的是讓學(xué)生找到自己的不足進行改正，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點進一步發(fā)揚，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生之間產(chǎn)生競爭意識，從而讓學(xué)生更加積極的參與到寫作教學(xué)中。而當(dāng)前的高中語文教師卻無法使作文批改的作用發(fā)揮出來。因作文批改的工作量大，一些教師為了節(jié)省時間，對作文進行批改時千篇一律，沒有針對每一位學(xué)生的特點進行評價，使作文評價流于形式。同時作文的批改分數(shù)也過于敷衍，所有學(xué)生之間差距不大，難以激發(fā)學(xué)生的競爭心理。

三、高中語文寫作教學(xué)進行有效的小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）利用小組合作學(xué)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備工作

通過小組而合作學(xué)習(xí)進行高中語文教學(xué)，教師要充分地認識到學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。因此教師一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己自主性，在小組中多交流與溝通。教師要在進行寫作教學(xué)之前先將下節(jié)課將要進行的內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。這種準(zhǔn)備工作可以通過在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)室查找資料的形式進行。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)不僅只能局限在語文課中的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還要讓這種方法拓展開來。在進行課前準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)，學(xué)生們也可以充分的使用小組合作學(xué)習(xí)的模式來進行[2]。小組間相互交流，共同查詢資料做好準(zhǔn)備工作，不僅可以使準(zhǔn)備工作的氛圍更加輕松，學(xué)生可以進行的更加有效率。同時小組間進行準(zhǔn)備工作，可以互相之間進行探討與爭論，彌補自身存在的不足之處，使準(zhǔn)備工作進行的更加完善，這樣學(xué)生在教學(xué)活動時會底氣更足，更有信心，更加積極的參與到教師的教學(xué)活動中來，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，學(xué)生就會主動的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識與技巧，更加積極的參與到教師的教學(xué)活動中來，從而達到教學(xué)效果。因此教師要充分的利用小組合作學(xué)習(xí)，積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)進行寫作教學(xué)，可以為學(xué)生留出更加充分的空間進行思考與交流，使學(xué)生更加輕松，而不會像以往的教學(xué)一樣產(chǎn)生壓力。在這種氛圍下，學(xué)生可以更好的投入到寫作中來，從而發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，進而產(chǎn)生寫作興趣。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以帶動整個小組內(nèi)的氣氛，學(xué)生之間的交流與討論可以營造出更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，一些沒有寫作興趣的學(xué)生在這種氛圍的影響下，也會參與到與其他同學(xué)的交流中，從而在潛移默化中形成對寫作的興趣。在這方面，語文教師要加以重視，對于學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時不要過多干涉，給學(xué)生以足夠的空間。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)，對作文進行評價與批改

寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生課堂中完成的作文進行批改與評價，這種方法在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中也經(jīng)常使用，也因此導(dǎo)致了教師十分熟悉這方面的工作，其進行這個過程時就會下意識的使用傳統(tǒng)方法。因工作量過大，教師為了減少時間，往往對學(xué)生的評價與批改千篇一律，不能對每一位學(xué)生的具體情況作出針對性的批改，對學(xué)生的作文以分數(shù)進行評價時，往往會以敷衍的態(tài)度選擇一個差距不大的分數(shù)范圍，每一位學(xué)生之間的差距都不大。這鐘做法不僅會使寫作水平價差的學(xué)生無法認識到自身的缺點，同時會打擊寫作水平較好的學(xué)生的積極性，而使用小組合作學(xué)習(xí)，則可以很好的解決這一點。比如，教師先對典型的作文進行評價與批改，使學(xué)生掌握方法，然后小組內(nèi)部進行互相評價與批改。這種方法不僅可以減少教師的工作量，同時可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足與他人值得學(xué)習(xí)借鑒之處，從而進一步提高自己的寫作水平。

四、結(jié)束語

將小組合作學(xué)習(xí)運用到高中語文寫作教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還會使學(xué)生的合作能力、團結(jié)意識、交際能力等有所提高。因此，學(xué)校與教師一定要對小組合作學(xué)習(xí)加以重視，將其應(yīng)用到高中語文寫作教學(xué)中，使所有的學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中來，通過正確的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，從而使學(xué)生主動進行寫作。

參考文獻：

[1]曲明月.小組合作在高中議論文寫作教學(xué)中的實踐探索[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]梁艷紅.合作學(xué)習(xí)在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.