中職數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的研究與實(shí)踐

冷紅軍

【摘要】本文通過(guò)對(duì)中職校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的矛盾入手，探討在中職數(shù)控教學(xué)過(guò)程中采用理實(shí)一體教學(xué)法，將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能型人才，以滿足社會(huì)對(duì)技能人才的需求。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化教學(xué) 中職學(xué)校 數(shù)控教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0043-02

中職學(xué)校學(xué)科式單一化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)帶來(lái)許多弊端，體現(xiàn)在：純技能學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極性不高；理論教學(xué)與技能教學(xué)分離進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果差，畢業(yè)后崗位適應(yīng)能力差；學(xué)生間差異化較大，學(xué)習(xí)效率低，且技能實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間以后，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大；部分學(xué)生對(duì)本實(shí)訓(xùn)科目認(rèn)同度差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程缺少對(duì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，教學(xué)效果差。

一、中職數(shù)控車教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)課是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門核心課程，多數(shù)安排在鉗工、普車等傳統(tǒng)工種實(shí)訓(xùn)之后，或是與其平行進(jìn)行，期間穿插學(xué)生到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)。

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生一般中考成績(jī)不理想的初中畢業(yè)生，部分同學(xué)甚至沒(méi)有參加過(guò)中考，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分存在厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生多數(shù)為00后，嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦耐勞。技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境一般較差，實(shí)訓(xùn)又臟又累，編程、工藝等知識(shí)的掌握能力差距較大，直接影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)度和有序開(kāi)展，久而久之學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）設(shè)備師資現(xiàn)狀

數(shù)控專業(yè)的開(kāi)設(shè)對(duì)設(shè)備的要求較高，必須配備相應(yīng)的鉗工、普車等傳統(tǒng)加工設(shè)備以及數(shù)車、數(shù)銑、線切割等現(xiàn)代加工設(shè)備，這樣才能滿足教學(xué)需求。由于加工設(shè)備相對(duì)昂貴，少則幾萬(wàn)元一臺(tái)，多則幾十萬(wàn)元一臺(tái)，學(xué)校一次性投入較大，尤其是近幾年新開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)的學(xué)校，因此需要政府加大財(cái)政投入。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的師資也相對(duì)比較短缺，多數(shù)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師為機(jī)械理論教師或是其他工種教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，缺乏相應(yīng)的職業(yè)背景，專業(yè)知識(shí)較差、操作技能水平較低。另外是企業(yè)的外聘教師，由于待遇較差，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，造成這部分教師在教學(xué)水平、責(zé)任心整體水平較差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量匱乏，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)數(shù)控車教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的數(shù)控車教學(xué)模式為：學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的數(shù)控車?yán)碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)，后進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)加工的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)的，這樣會(huì)使理論與實(shí)踐不能很好的銜接，造成知識(shí)連貫性不好，理論知識(shí)不能很好的應(yīng)用到實(shí)踐中。在理論課程上一味的給學(xué)生講述理論知識(shí)，本來(lái)就學(xué)習(xí)興趣很淡，造成課堂真正在用心學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾；學(xué)生本該興趣十足的實(shí)訓(xùn)課，因?yàn)槔碚撝R(shí)的薄弱，造成學(xué)習(xí)障礙，大大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。顯而易見(jiàn)，理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作是相輔相成的，不能厚此薄彼，如若兩者脫離，效果會(huì)差很多。

三、理實(shí)一體化教學(xué)在中職數(shù)控車教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

理論與實(shí)操內(nèi)容統(tǒng)籌安排，相互兼顧。實(shí)訓(xùn)前期學(xué)生對(duì)于本專業(yè)知識(shí)一無(wú)所知，一般為2名學(xué)生一臺(tái)機(jī)床，由2名教師一起給學(xué)生講解、規(guī)范安全文明生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)、機(jī)床的相關(guān)操作等等，2名學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督。經(jīng)過(guò)兩到三次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)刀、刀補(bǔ)等知識(shí)掌握之后，可以一人一臺(tái)機(jī)床。教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)的穿插理論知識(shí)，讓理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用，使教學(xué)效果事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，許多原本需要多次講解的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，可以通過(guò)視頻、圖片的形式讓學(xué)生輕松掌握，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)維持，使我們的教學(xué)變得簡(jiǎn)單、高效，并且有利于分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，極大的降低了教學(xué)難度和強(qiáng)度，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間去實(shí)踐操作，教師也有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。

綜上所述，在數(shù)控車教學(xué)過(guò)程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)能有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的厭學(xué)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然其優(yōu)點(diǎn)為教師的授課過(guò)程帶來(lái)方便，使教師和學(xué)生受益，但其缺點(diǎn)也不容忽視。只要教師在教學(xué)過(guò)程中積極思考在應(yīng)用中產(chǎn)生的問(wèn)題，并及時(shí)主動(dòng)的采取應(yīng)對(duì)措施，不斷完善教學(xué)方法，并時(shí)時(shí)思考如何將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志斌.一體化教學(xué)在數(shù)控車編程與操作課程中的實(shí)踐.[J]課程改革，2013（5）.

[2]羅云富.淺談理實(shí)一體化教學(xué)在中職數(shù)控車的探索與實(shí)踐.[J]職業(yè)技術(shù)研究，2013（14）.