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    淺談核心素養(yǎng)視角下高考?xì)v史的有效復(fù)習(xí)

    2019-03-30 09:45:16黃文娟
    新課程·中學(xué) 2019年1期
    關(guān)鍵詞:主觀題概念歷史

    黃文娟

    一、有效復(fù)習(xí)概述

    “有效復(fù)習(xí)”大體上可以理解為“有效的復(fù)習(xí)”,指在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握、理解復(fù)習(xí)內(nèi)容,從而獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。高考備考任務(wù)重、時(shí)間緊,而本校學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)較弱,知識遷移能力、分析解決問題的能力、以及思維拓展能力有待提升。但高考是一次選拔性考試,要求學(xué)生具備較高的學(xué)科素養(yǎng)水平。

    二、當(dāng)前學(xué)生復(fù)習(xí)“明清史”存在的問題

    以“明清史”復(fù)習(xí)為例,學(xué)生在認(rèn)識“明清史”的過程中存在一些誤區(qū)。

    誤區(qū)一:對“明清”這一概念的時(shí)間定位不準(zhǔn)確,將1840年以后至辛亥革命時(shí)期的歷史也認(rèn)為是“明清”概念的范疇?!懊髑濉绷?xí)慣上是明朝(1368—1644年)和清朝前期(1616—1840年)的合稱。

    誤區(qū)二:對明清時(shí)期中國在世界上的地位認(rèn)識不合史實(shí),誤認(rèn)為當(dāng)時(shí)中國經(jīng)濟(jì)落后于世界。

    誤區(qū)三:在中國與經(jīng)濟(jì)全球化的關(guān)系上,認(rèn)為當(dāng)時(shí)中國實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策,將中外的貿(mào)易往來誤解為中國被卷入資本主義市場。

    三、提高復(fù)習(xí)效率的策略

    筆者以“中國古代文明的輝煌與遲滯——明清時(shí)期(1368—1840年)”一課為例,談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法,以求教于方家。

    (一)課前備課

    備課既要備教材也要備學(xué)生。了解學(xué)生對本時(shí)段知識的掌握情況,主要以習(xí)題的形式進(jìn)行考查,也會通過師生的交談進(jìn)行了解?!跋染毢髮W(xué)”的模式較適合學(xué)生的認(rèn)識邏輯。一是學(xué)生往往更能在錯誤中意識到自己的不足;二是學(xué)生能夠在錯誤中找準(zhǔn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。從學(xué)生心理角度出發(fā),他們更愿意接受自己切實(shí)不懂的知識,而不太能從心底里接受老師告知的重點(diǎn)內(nèi)容。所以,教師在備課時(shí)要精選練習(xí),面向高考,直擊重點(diǎn),能拓展、延伸,盡可能與知識點(diǎn)很好地融會貫通。

    (二)課中教學(xué)

    導(dǎo)入,采用開門見山的形式。解讀“明清”概念,明確明清史涉及的時(shí)間范疇。歷史概念是歷史教學(xué)的重要組成部分,“構(gòu)建和運(yùn)用歷史概念,是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程的重要內(nèi)容,是其理性認(rèn)識歷史的起點(diǎn),也是歷史思維活動的‘發(fā)祥地”,歷史概念解讀的精準(zhǔn)性、簡潔性會影響學(xué)生對概念的掌握。歷史概念本身的抽象性會加大學(xué)生對其的理解難度,教師在解讀時(shí)既要簡要概括其含義,也要用具體的案例進(jìn)行深入解讀。

    考綱考點(diǎn)解讀,教師講授??季V方面,主要是將2017年與2018年的高考考綱進(jìn)行對比,留意異同??键c(diǎn)方面,主要是羅列近五年來全國新課標(biāo)卷歷史高考明清史考點(diǎn)分布,從中找出高考考向,確定復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。

    史學(xué)回顧,以學(xué)生操作為主。要求以時(shí)間為序,按專題形式,羅列本階段知識點(diǎn)。這作為課前作業(yè),教師批閱,對出現(xiàn)的共性問題,課堂中點(diǎn)評,而個(gè)性問題要一一進(jìn)行面批。

    史學(xué)研討,教師設(shè)計(jì)情境,師生共同研討。首先,認(rèn)識明清疆域變遷,了解明清史發(fā)展脈絡(luò),增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。利用材料,理解清朝在邊疆的經(jīng)略對推動統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的歷史意義。其次,從全球史觀角度來認(rèn)識明清史,從而理解當(dāng)時(shí)中國在世界上的經(jīng)濟(jì)地位。德國歷史學(xué)家貢德·佛蘭克在研究經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)將中國置于亞洲的重心,把亞洲置于全球經(jīng)濟(jì)的中心,在他的著作中有這樣一組數(shù)據(jù)“從1493年到1800年世界白銀產(chǎn)量的85%和黃金產(chǎn)量的70%來自拉丁美洲”“美洲白銀18世紀(jì)的產(chǎn)量約為74 000噸,其中有52 000噸運(yùn)抵歐洲,其中40%約為20 000噸運(yùn)往亞洲。另外留在美洲本土的白銀約有3 000噸橫渡太平洋經(jīng)馬尼拉運(yùn)抵中國”。引用數(shù)據(jù),拓展學(xué)生對明清史的認(rèn)識,加以教材結(jié)論“從18世紀(jì)中期起,英國向中國輸入呢絨、棉紡織品和金屬制品……在兩國貿(mào)易中,中國處于出超地位”來深化理解:從經(jīng)濟(jì)總量上看,明清時(shí)期的中國仍處于絕對領(lǐng)先地位。中國被卷入資本主義世界市場發(fā)生在第一次鴉片戰(zhàn)爭之后,當(dāng)時(shí)中國自然經(jīng)濟(jì)開始解體。最后,將中西文明進(jìn)行對比,理解教材結(jié)論“中國逐漸落后于世界潮流”。

    史學(xué)遷移,講練結(jié)合。本環(huán)節(jié)筆者設(shè)置了一道開放題,回應(yīng)課題:“明清時(shí)期的中國是‘輝煌還是‘遲滯?結(jié)合所學(xué)知識,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)并說明理由。(要求:史論結(jié)合)”。史論結(jié)合,就要求學(xué)生調(diào)動自己所學(xué),辯證地認(rèn)識問題、解決問題。

    課堂小結(jié),主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段特征總結(jié)。本課的階段特征,筆者主要引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、對外關(guān)系四個(gè)角度進(jìn)行分析。

    (三)課后輔導(dǎo)

    課后輔導(dǎo)主要分為兩方面,一是面向班級,主要方式是精練精講。選擇題與主觀題并重。題目精選,在100多題的模擬題及真題中挑選出12道選擇題和1道主觀題。教師要出好一份題,必須做好10份以上的題目,才能更好地優(yōu)中選優(yōu)。選擇題批改使用機(jī)改,生成數(shù)據(jù)分析,提高講評的針對性。主觀題批改要留意共性及個(gè)性問題,比如審題、表述、時(shí)空觀念等,對于運(yùn)用史實(shí)錯誤的學(xué)生要清晰指明其失誤之處,幫助其糾正、梳理知識點(diǎn)。二是一對一或一對多的面批,主要分為幾個(gè)類型,知識理解型、解題技巧型、審題失誤型等。

    高考備考工作為常規(guī)工作,年年高考,年年備考,在備考道路上我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),不斷探索,不斷更新理念,在新課改背景下,在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下,我們該大膽嘗試,立足考情、學(xué)情,努力優(yōu)化備考方式,營造良好備考?xì)夥?,提高備考效率?/p>

    參考文獻(xiàn):

    [1]嚴(yán)明貴.概念教學(xué)在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值芻議[J].歷史教學(xué)問題,2016(5).

    [2][德]貢德·佛蘭克.白銀資本:重視經(jīng)濟(jì)全球化中的東方[M].劉北成,譯.北京:中央編譯出版社,2000-01:8.

    編輯 趙飛飛

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