試論小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

顏銘桓

摘 要：新課程改革中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)主動(dòng)性更為關(guān)注，通過提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性更大提高的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)是一種可以廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部開展廣泛的自主探究和合作交流探究活動(dòng)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對學(xué)生的合作意識(shí)形成有效的培養(yǎng)作用。在此對小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)策略；初中化學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師一般采用的都是教師針對全體學(xué)生進(jìn)行講解的教學(xué)方式，采用簡單、機(jī)械講授的方法開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠激發(fā)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)主管能動(dòng)性，學(xué)生的多方面能力培養(yǎng)更是無從談起。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得深入而又廣泛的互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的交流，有利于學(xué)生的取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面、穩(wěn)定發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)策略在課堂中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以高度的積極性和充分的主動(dòng)性開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還可以利用小組學(xué)習(xí)效果展示、評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組把學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出先進(jìn)的學(xué)習(xí)小組，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠廣泛參與活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的廣度，增加了學(xué)習(xí)的深度，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如在初中化學(xué)《課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)中，教師就組織學(xué)生開展了廣泛的小組合作學(xué)習(xí)探究，對物質(zhì)的變化形式進(jìn)行探究，了解了主要有物理變化以及化學(xué)變化兩種形式，并明確了是否有新物質(zhì)生成是區(qū)分物理變化與化學(xué)變化的基本標(biāo)準(zhǔn)。之后教師又組織學(xué)生開展討論，總結(jié)生活中見到的諸如水變成水蒸氣、蠟燭熔化、酒精揮發(fā)等物理變化，以及鐵生銹、煤燃燒等化學(xué)變化。最后教師又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行探討：化學(xué)變化一般會(huì)出現(xiàn)發(fā)光、發(fā)熱、氣體生成、顏色改變等現(xiàn)象，那么有這些現(xiàn)象的是否就是化學(xué)變化呢？通過這種活動(dòng)學(xué)生在合作交流中獲得了知識(shí)的豐富，進(jìn)一步加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效率，提升了課堂教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)精神的重要途徑。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都是采取演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，即便組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過多而不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的顯著提升。例如，在《課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)中，因?yàn)樾枰獙W(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)技能與方法的教學(xué)，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容過多，教師如果對學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)講解那是不可能的，所以教師就組織學(xué)習(xí)小組的組長給組員劃分了學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)掌握固體藥品的取用方法，有的負(fù)責(zé)液體藥品的取用方法，有的負(fù)責(zé)酒精燈的使用方法，有的負(fù)責(zé)給物質(zhì)加熱的方法，有的負(fù)責(zé)儀器的連接，有的負(fù)責(zé)玻璃儀器的洗滌。這樣每一名學(xué)生只負(fù)責(zé)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能即可，當(dāng)該項(xiàng)技能熟練掌握之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行彼此的實(shí)驗(yàn)技能傳授。這樣學(xué)生變成了“老師”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提升，不僅保證了學(xué)習(xí)的廣度，更強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的深度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)策略在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授、化學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)自身發(fā)展、為未來從事工作奠基的能力。如果初中生獨(dú)自開展實(shí)踐活動(dòng)，一方面學(xué)生會(huì)因?yàn)楹π?、有畏懼情緒等原因不能進(jìn)行有效的活動(dòng)，一方面因?yàn)閭€(gè)人的實(shí)踐能力有限，會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐實(shí)效性，因此采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生的興趣廣泛提高，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在《課題1燃燒和滅火》一部分教學(xué)中，教師就組織學(xué)生開展了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展了走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等活動(dòng)，對發(fā)生在自己的附近或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索到不同的火災(zāi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，統(tǒng)計(jì)火災(zāi)的起火原因，分析其滅火的策略，并對火災(zāi)造成的人身及財(cái)產(chǎn)損失進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生對燃燒與滅火的知識(shí)有了更加準(zhǔn)確的把握，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的消防意識(shí)，更促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得了多方面素養(yǎng)的有效提升。

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生以更加熱情的姿態(tài)投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的前提下促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與交流能力的不斷提高，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更加有力的保障。

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編輯 魯翠紅