高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

楊樹(shù)才

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育的雙重要求下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用如“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式等多種方式優(yōu)化課堂教學(xué)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。首先分析了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵，其次說(shuō)明了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的意義，最后提出了高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體實(shí)踐，表達(dá)了看法和觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供意見(jiàn)參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的不斷深入，教育工作者越來(lái)越重視采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育要求教師采取全新的教學(xué)方式和手段進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門(mén)理論性、邏輯性強(qiáng)并且具有一定難度的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更需要教師積極探索多樣化的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，顧名思義，指的就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將學(xué)案當(dāng)作教學(xué)的載體，將導(dǎo)學(xué)作為一種常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，將教師的指導(dǎo)作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而保證在師生的共同合作下完成“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)自主完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行自主探究的過(guò)程中可以及時(shí)提出自己的困惑或問(wèn)題，或者是自己的看法，師生一起來(lái)進(jìn)行探討，共同研究。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式主要是教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并且提出自學(xué)的要求，然后安排學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)任務(wù)和要求，之后全體師生再進(jìn)行討論交流，在交流的過(guò)程中逐漸發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行精講釋疑，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。最后就是練習(xí)鞏固，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步消化吸收，不斷提升自身的知識(shí)技能。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的意義

一方面，將課堂歸還給學(xué)生能夠充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力和問(wèn)題的探究能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。自學(xué)后進(jìn)行的交流討論環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和合作交際能力，同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要；另一方面，這種新的教學(xué)模式能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，對(duì)于提高教學(xué)效率來(lái)說(shuō)有著重要的意義。

三、高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體實(shí)踐

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

教師首先要對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)琢磨和推敲，深入地研究教材，明確教材各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和要求，掌握教材的編排結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，列出框架，找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，基于此制訂出本節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將二者結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)出便于學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次不等式”時(shí)，教師要先讓學(xué)生自學(xué)不等式以及“一元二次不等式”的定義、特點(diǎn)及算法等內(nèi)容，幫助學(xué)生形成印象和思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)并討論交流

教師在完成了教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)案的編寫(xiě)之后，要在正式上課之前發(fā)給學(xué)生并提出要求，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并反饋，同時(shí)在討論環(huán)節(jié)師生之間還要積極進(jìn)行交流討論，從而進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次不等式”時(shí)，教師先讓學(xué)生自主探究不等式的推導(dǎo)過(guò)程，然后再組織全體學(xué)生探討一元二次不等式的推理及算法過(guò)程，各自交換意見(jiàn)，最后總結(jié)出一般規(guī)律。

（三）根據(jù)教學(xué)情況設(shè)計(jì)學(xué)案練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)光靠課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多練題才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況和課堂反饋來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案練習(xí)題，不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解題技巧。以“一元二次不等式”為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道課后練習(xí)題，讓學(xué)生勤加練習(xí)，從而不斷熟悉該不等式的算法規(guī)則，輕松提高解題能力。有效的練習(xí)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)上的不足，幫助學(xué)生更好地提升自己的數(shù)學(xué)能力和水平。通過(guò)課后學(xué)案的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解與記憶，并在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)而能夠進(jìn)一步掃除知識(shí)盲點(diǎn)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提身數(shù)學(xué)能力與水平，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠充分增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也能夠進(jìn)一步增加自己各方面的能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

綜上所述，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是否取得了良好的成效是教與學(xué)的過(guò)程中最為重要的部分?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)“一言堂”“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)了出來(lái)，使二者緊密結(jié)合、和諧統(tǒng)一，能夠發(fā)揮出學(xué)習(xí)的最大效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]任陳蓮.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]程琛.高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2014（28）：135-136.

編輯 段麗君