淺析興趣教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

韓曉鵬

摘 要：在新課程改革的要求下，教學(xué)活動由“以教學(xué)者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”。教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、創(chuàng)新、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在高中物理的教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師面臨的一個重要的問題。結(jié)合新課改對于教學(xué)活動的要求，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

物理在高中的教學(xué)過程有著不可或缺的作用，它不僅是國家素質(zhì)教育重要的一個組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和邏輯思維能力的重要途徑。高中物理的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，包含了大量抽象性的理論知識，較為復(fù)雜難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏懼心理，難以形成對物理知識的學(xué)習(xí)熱情。同時，在傳統(tǒng)的物理課堂中，教學(xué)形式單一，學(xué)習(xí)過程刻板枯燥，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，教學(xué)效率自然也不高。因此，在新時期的背景下，高中物理教師要運用多樣化的教學(xué)手段豐富課堂形式，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平設(shè)計教學(xué)方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、理論知識聯(lián)系實際生活

物理學(xué)科雖然具有很強的邏輯性和抽象性，但物理知識都是來源于現(xiàn)實，并且在日常生活中廣泛地存在，對于人們的生活和生產(chǎn)活動都發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要善于從生活中常見的現(xiàn)象當(dāng)中發(fā)現(xiàn)蘊含的物理知識，并巧妙地將其引入課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠消除學(xué)生對于物理知識的畏懼心理，讓學(xué)生明白物理知識并非高不可攀，而是廣泛體現(xiàn)在日常生活中的。教師利用這種方式，可以有效地拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，讓學(xué)生更加容易接受和理解。

例如，在教學(xué)“摩擦力”一節(jié)的時候，教師可以尋找一些生活中體現(xiàn)摩擦力的現(xiàn)象，作為教學(xué)的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如：當(dāng)汽車剎車的時候，什么情況下能夠使制動力最大化？很多學(xué)生會認為當(dāng)車輪停止轉(zhuǎn)動的時候，制動力最大。這時，教師再指出：現(xiàn)在的汽車一般都裝有防抱死系統(tǒng)，就是為了防止剎車的時候車輪不轉(zhuǎn)動。學(xué)生會對這個現(xiàn)象感到疑惑不解。這時候，教師可以進行一定的實驗演示，讓學(xué)生進行觀察和思考，引導(dǎo)讓學(xué)生明白“最大靜摩擦力大于滑動摩擦力”的道理。理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，既是新課程改革的要求，又是提高物理教學(xué)效率的有效手段，因此，教師在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)物理知識與生活之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師往往采用“講授法”作為最主要的課堂教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)的位置，而學(xué)生則處于被動的聽講狀態(tài)，在教學(xué)活動中的參與度不夠高，思維的活躍性和創(chuàng)造性都受到了一定程度的抑制，從而難以形成學(xué)習(xí)物理的積極性。針對這個問題，教師可以在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。合作學(xué)習(xí)是在新課改的背景下，在教學(xué)活動中應(yīng)用愈發(fā)廣泛的一種教學(xué)方式，它體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位的教育理念，能夠充分發(fā)揮學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性，與此同時，教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生進行指導(dǎo)和講解，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

比如，在教學(xué)“生活中的圓周運動”一課時，教師可以開展“車輛轉(zhuǎn)彎時的向心加速度”課題。教師首先提出問題，如路面摩擦系數(shù)對向心加速度的影響、每一處彎道半徑有什么不同、路面材質(zhì)為什么有所不同等。學(xué)生可以自由選擇一個問題，然后按照問題進行小組劃分，由學(xué)生自行進行職位分工，如組長、信息采集員、數(shù)據(jù)分析員、匯總員等。各組通過采集信息、整理信息、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，最后以實驗報告的形式寫出實驗過程，再由組長進行實驗結(jié)果的報告。除此之外，教師還可以讓學(xué)生利用學(xué)到的知識，進行彎道的模擬制作，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過實驗過程得出數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，制造出符合物理原理、別出心裁的彎道，既可以加深學(xué)生對知識的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識的趣味。

三、合理運用物理實驗教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，實驗是一種不可或缺的重要教學(xué)手段。高中物理知識較為復(fù)雜難懂，運用實驗的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在實際動手操作的過程中加快學(xué)習(xí)的效率，深入理解物理知識，同時，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實驗法能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)勻速直線運動的時候，需要使用打點計時器，用刻度尺測量所打的點的距離，并進行分析和計算，這種操作精確度要求較高的實驗可以由教師進行演示，然后學(xué)生對實驗得出的數(shù)據(jù)進行計算，在實際的運用中加深對相關(guān)物理公式的印象和理解。又如，在進行彈力與彈簧伸長關(guān)系的實驗時，教師可以組織學(xué)生進行小組劃分，通過組內(nèi)合作的方式進行實驗，讓學(xué)生自主操作實驗過程并記錄實驗數(shù)據(jù)，然后借助物理教材內(nèi)容對這些數(shù)據(jù)進行分析和計算。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生擺脫枯燥的傳統(tǒng)記憶方式，還能夠提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

綜上所述，在新課改的要求下，高中物理教師要深入研究教材內(nèi)容，分析學(xué)生的心理特點，不斷提高自身的專業(yè)能力，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)的目標(biāo)，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮