情感教學(xué)在初中歷史與社會教學(xué)中的有效運用

吳龍娟

摘 要：初中歷史與社會教學(xué)中蘊含著豐富的情感教育素材，教師可通過充分挖掘教材中的情感因素，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思想道德水平。在此基礎(chǔ)上，教師可通過在教學(xué)中采用情感教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。對情感教學(xué)在初中歷史與社會教學(xué)中的有效運用進(jìn)行了重點探究，希望為初中歷史與社會教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中歷史與社會；有效運用

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，通過運用一定的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)教學(xué)活動向積極、健康方向發(fā)展。將情感教學(xué)法運用到初中歷史與社會教學(xué)中，具有重要意義。因為情感是人和動物最重要的區(qū)別之一，也是學(xué)生學(xué)好知識的重要基礎(chǔ)，積極、健康的情感猶如催化劑，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以使師生關(guān)系更和諧，應(yīng)引起教師的重視。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用情感教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙提升。

一、回顧中華文明，提升學(xué)生的情感意識

在中國浩瀚的歷史長河中，中國勞動人民依靠自己的勤勞智慧，創(chuàng)造出燦爛的華夏文明，這是每位中華兒女引以為豪的華美樂章，更是中華民族屹立于世界強林的關(guān)鍵因素。初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時，不妨以此為契機，展開情感教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧中華文明，讓他們感悟勞動人民的智慧。在進(jìn)行情感引入時，教師可通過多種形式如資料補充、專題分析等來實現(xiàn)。例如，在教授八年級上冊歷史與社會的第一單元第2課第1課時“早期國家與社會”時，為了對學(xué)生進(jìn)行情感教育，我先利用多媒體展示了一批青銅器。在組織學(xué)生欣賞時，我先將學(xué)生分為幾個小組，然后讓他們以小組為單位，說一說自己在看到這些精美青銅器時是什么感受。學(xué)生在接到這個任務(wù)后，經(jīng)過一番激烈的討論，均交出了一份滿意的答卷。有的小組從青銅器的外觀出發(fā)，認(rèn)為其做工精湛、惟妙惟肖；有的小組則從青銅器的制造過程出發(fā)，對古代勞動人民的智慧和勤勞有了更進(jìn)一步的認(rèn)識……通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的合作精神和探究意識，更使他們對勞動人民的智慧有了更深刻的認(rèn)識，這對于學(xué)生來說是一次非常寶貴的思想教育機會。教師在教學(xué)中可對教材進(jìn)行深入挖掘，因為教材里面類似的內(nèi)容還有很多，通過將情感教學(xué)引入其中，讓他們多感悟、多體會，使他們對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、燦爛文明擁有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，提高其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，增強他們的民族自豪感。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生才會對歷史與社會教學(xué)更感興趣，其思維分析能力、概括能力、情感能力也會得到潛移默化的提升。

二、堅持以史為鑒，潛移默化進(jìn)行愛國主義教育

有人說中國近代史是中華民族的血淚史，也是一部充滿屈辱的歷史。教師在教授這部分歷史知識時，切勿避重就輕，只進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，否則起不到歷史學(xué)科的育人效果。在進(jìn)行教學(xué)時，教師不妨強化以史為鑒的教育，引導(dǎo)學(xué)生直面歷史的勇氣，增強他們的歷史責(zé)任感，將自我融入歷史長河中，不忘過去，立足現(xiàn)在，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。例如，我在教授人教版八年級下冊歷史與社會第4單元第1課“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自主閱讀課本，然后通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)八國聯(lián)軍侵華的史料或圖片。之后，我便利用多媒體播放八國聯(lián)軍侵華的影視片段，讓學(xué)生感受到落后的中國在當(dāng)時是如何遭受列強欺侮的，學(xué)生在看到這個片段后，義憤填膺之情溢于言表。在材料收集環(huán)節(jié)他們已經(jīng)了解了大概狀況，而我播放的片段，更加深了他們的憤慨之情。此時，我又通過史料實證，來證明當(dāng)時的中國遭受的苦難和創(chuàng)傷，有的學(xué)生在看到一些圖片后，情不自禁地留下了眼淚。對于情緒激動的學(xué)生，我安排他上臺進(jìn)行演講，通過他的演講，學(xué)生更加明白了一個道理，那就是落后就要挨打，唯有民族和國家強大，國家的領(lǐng)土和主權(quán)才會完整，人們的幸福生活才有保障。通過這樣的專題教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的強烈情感，取得了良好的效果。

三、增強課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史和社會教師在教學(xué)中往往會一股腦將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的互動，也忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂參與積極性不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要歷史教師尊重學(xué)生的主體地位，重視師與生、生與生之間的交流互動。通過增加互動環(huán)節(jié)，將當(dāng)代中國取得的偉大成就展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強學(xué)生的民族自豪感，提高其學(xué)習(xí)動力。

初中歷史教師在進(jìn)行歷史與社會教學(xué)中，采用情感教學(xué)法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還潛移默化中接受了愛國主義教育的熏陶，使歷史學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，而更具有情感意義，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛