淺析雙“管”齊下

劉朝興

摘 要：初中階段是處于一個結束兒童時期的天真爛漫步入人格建設的初始階段，初中學生在這個階段，由于自我人格和思想并沒有完全成形，因此在情感、認知、感知以及學習等方面均存在或多或少的問題，此時，能對初中學生進行培養(yǎng)教育的且?guī)椭顬橛谐尚У奈阌怪靡墒浅踔邪嘀魅?。那么，這足以見得初中班主任的工作是極為重要的，它能夠直觀反映出班主任對學生的培養(yǎng)成果以及學生的成長。結合教學工作，從初中班級管理、德育工作、獨特溝通方面來談論初中班主任工作的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：雙“管”齊下；班主任管理；自主監(jiān)督；德育滲透

初中班主任作為一個班級的核心人物，其平日里的言行舉止都會在與學生的相處中潛移默化地影響學生人格形成和道德素養(yǎng)的發(fā)展。班主任除了對班集體進行大范圍的管理外還要對學生的心理身理活動做相關的指導，對學生進行道德教育，如此一來才能使學生在“德智體美勞”全方位的發(fā)展，另外不可僅對學生智商的教導還應當重視對學生在情商方面的培育，從而完成初中學生的教育工作。

一、管理匠心之一——滲透德育，打造學生自主管理

（一）從青少年內(nèi)心入手，強化自控

初中生正處青少年的懵懂時期，身體的微妙變化使得學生的心理也跟隨著變化，變得躁動不安以及叛逆敏感。學生開始各懷心事，不愿意向家長傾訴以及過多交流，逐漸產(chǎn)生父母不了解自己的心理，老師也不懂自己的內(nèi)心想法等一系列內(nèi)心活動，導致不少學生開始與父母老師成為對立派，然而如此一來的結果無一例外是令人痛心的，學生成績一落千丈，同時人格也沒有得到良好的形成甚至有的還會走上不歸路。此時，便極為需要德育思想的滲透。班主任要因人而異，根據(jù)學生的性格做出對應的德育方式以便于學生吸收接受，多與學生進行交流溝通，明白學生的內(nèi)心活動以后再做出實際的工作，解決學生心理問題讓其心理問題，得以化解進而使學生心理健康化。

（二）曉以利害，構建健康班風

班主任在平日班級管理和授課為學生講解相關內(nèi)容或者案例時，應當注意對所說事件或者內(nèi)容進行正反兩方面的討論，如在談論學生早戀事情的時候，告訴學生談戀愛是能夠讓人成長的，處于這個年齡階段中也是極為正常的且又美好的事情，同時告訴學生，他們現(xiàn)在正處于青春懵懂時期對事物的認知不全面且沒有能力為這段感情實質(zhì)性付出什么，不如等自己變得更為優(yōu)秀時再傾訴自己的心意。將德育思想巧妙地結合其中，以情以理動化學生，使其心甘情愿的接受，這樣，學生在班主任孜孜不倦、日復一日的德育下，思想在不知不覺中開始轉變，領悟到初中的重點事項還是學習，遇事考慮后果形成以班集體榮譽優(yōu)先，促使班級學風和班風成形，在這樣良好的風氣下學習成長，實在是不可多得的妙事。

二、管理匠心之二——提升自身監(jiān)督、領導能力

（一）凸顯班主任核心凝聚力量，緊握雙拳

班主任是將所有學科老師聚起來的核心人物，在教學過程中，每個學科的老師都對班級里學生的狀態(tài)或者表現(xiàn)突出的學生有著最直觀的印象，而班主任則要負責將各學科教師凝聚起來，形成堅固的教師團體作為可靠后盾。班主任應當及時與各學科老師交流互動，在向老師介紹班級情況和學生狀況的時候也能從各學科老師口中獲取該學科下班級的學習狀況氛圍以及學生的個別情況，這有利于班主任及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題從而制定相應的解決措施。重要的是，在這樣的溝通過程中，會漸漸地加深班主任與學科老師的凝聚力以及學科老師對班集體的熱情，從而更為用心地與班主任配合，不知不覺中形成了優(yōu)秀的教師團隊。

（二）尊重學生個體差異，善于激勵

初中學生的認知雖然不夠全面，但他們思想豐富且又極度渴望被認同，而此刻的他們內(nèi)心卻極為敏感脆弱、自尊心強。如果班主任或者教師直接將自己的觀念強行施加于他們，對他們的想法總是持有批判態(tài)度，評判他們天真或者是年輕且?guī)в谐爸S意味，只會刺傷他們的自尊心從而對老師或者班主任感到厭惡，另外還會變得不自信。所以，在班級管理中，班主任首先要做到的就是尊重學生，不以年紀身份去打擊學生對事物的想象，鼓勵學生積極開發(fā)自己的思維，如此，學生便會將班主任放在一個值得尊敬的位置上，愿意吐露心聲，形成良性循環(huán)，促進班集體發(fā)展。如當學生談論自己未來的路時，有些學生可能會說提高科學家、宇航員等各種各樣的夢想時，班主任不要直接根據(jù)自己生活經(jīng)驗果斷地說：“社會沒那么簡單，就你這樣是當不了的”這種在學生聽來帶有挖苦色彩的話語，而是應語重心長地告訴他們夢想很棒，但實現(xiàn)夢想的過程很難，所以從現(xiàn)在開始要努力學習才可以離目標更進一步，期待未來你成為科學家或者宇航員。

三、總結語

簡而言之，初中班主任工作的核心素養(yǎng)就是完成對班級管理工作從而實現(xiàn)對學生進行智商智力培養(yǎng)以及德育和情商塑造，其對學生在學生、生活等各方面都有著不可估量的作用。

參考文獻：

[1]李天德.班主任工作應重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（17）.

[2]歐璇.關注小學生核心素養(yǎng)，提升課程改革品質(zhì)：小學班主任工作經(jīng)驗淺談[J].新課程（上旬），2016（12）：216-217.

編輯 段麗君