高效課堂，師生共同做主

唐宗涌

摘 要：在知識(shí)和信息高度發(fā)達(dá)的改革新時(shí)代，讓我們的孩子在每節(jié)40分鐘的課堂里最大限度地獲得有用的、可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)和信息是每一位教育工作者孜孜不倦追求的目標(biāo)。如何才能盡可能地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些思考，有了一些新的看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；課堂效率

在新形勢(shì)、新環(huán)境下，課堂效率的提高是勢(shì)在必行的，而語(yǔ)文的特殊性也決定了提高課堂效率的重要性和艱巨性。但是我們還是要鼓起勇氣，痛下決心努力去做好這件事。所以必須要有新的理念和做法去適應(yīng)和實(shí)踐。

一、認(rèn)清語(yǔ)文的工具性和人文性

語(yǔ)文是工具性和人文性不可分割的統(tǒng)一體，這一性質(zhì)決定了語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用。語(yǔ)文課程的根本任務(wù)就是要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，力爭(zhēng)達(dá)到運(yùn)用自如，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他的各種文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理利用教材資源

教師對(duì)教材的研究與開(kāi)發(fā)非常重要，同樣的課文，有的老師上得精彩紛呈，有的老師上得枯燥乏味。所以要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)的根本是營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中就度過(guò)了學(xué)習(xí)時(shí)間，而且獲得了知識(shí)，得到了鍛煉。為此，語(yǔ)文教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材的感動(dòng)因素。最好是根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)尋找感動(dòng)點(diǎn)。比如，我們學(xué)校的孩子多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工子女，有一部分是來(lái)自單親家庭和重組家庭，還有一部分是留守子女，情況比較復(fù)雜，感情的缺失相對(duì)較嚴(yán)重，所以更要注重在情感方面進(jìn)行引導(dǎo)，只要他認(rèn)同了文本帶給他的感動(dòng)或是觸動(dòng)，其他的寫(xiě)作思路和手法就容易理解了。

可以充分利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的典型例子充實(shí)教材內(nèi)容，包括國(guó)際國(guó)內(nèi)的大事件、身邊的真人真事等。比如學(xué)習(xí)《散步》，一方面可以通過(guò)文本理解尊老愛(ài)幼的主題，另一方面可以讓孩子反省自己對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，還可以列舉報(bào)道過(guò)的一些例子來(lái)加深對(duì)課文的理解。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)老師和學(xué)生的要求都很高，涉及天文地理、古今中外。那么，學(xué)生不知道時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生去拓展相關(guān)的知識(shí)，在研究教材的基礎(chǔ)上又針對(duì)性地博覽群書(shū)。有人就說(shuō)過(guò)要給學(xué)生一碗水，老師必須要準(zhǔn)備一桶水，不然學(xué)生怎么能從你那里輕松地取到一碗水呢？

三、認(rèn)識(shí)到師生的地位是平等的

過(guò)去是老師主講，學(xué)生記筆記，只強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)在是師生在適當(dāng)?shù)那闆r下互相講。重視通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)生創(chuàng)造力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使全體學(xué)生人人獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

對(duì)于一篇課文，老師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑相互討論。老師可以在講臺(tái)上講解，學(xué)生也可以在講臺(tái)上講解，有問(wèn)題時(shí)，大家共同討論解決，這樣就開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，老師的作用是不可忽視的，要掌控好課堂的情況，做到課堂的有序和學(xué)習(xí)的有效。張志公先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，提高能力必須通過(guò)操作實(shí)踐。成功的語(yǔ)文教學(xué)，是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶。”所以，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)主體，絕不是說(shuō)可以聽(tīng)?wèi){學(xué)生不受紀(jì)律約束、任意胡來(lái)。關(guān)鍵是老師和學(xué)生的問(wèn)題都要做到精要，不能滿樹(shù)開(kāi)花，這樣才算處理好了“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。

四、科學(xué)分組，化整為零

小組的自主、合作、探究學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)踐很久了，但多數(shù)僅限于對(duì)問(wèn)題的討論，而小組成員的自主學(xué)習(xí)提倡得不夠，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)工作也做得不是很好，而新一輪的改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)地分小組，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)組織小組成員自學(xué)、討論，然后上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，每一個(gè)小組都有機(jī)會(huì)上臺(tái)交流，這樣，就把整個(gè)學(xué)習(xí)集體單元化了，有時(shí)還可以分擔(dān)不同的任務(wù)，讓每一個(gè)小組都有事情可做，每一個(gè)成員都能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和監(jiān)督下動(dòng)手動(dòng)腦。用這樣的方法，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的了。他們知道自己有事情要做，而且知道該怎么做，效果不錯(cuò)，改變了從前的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、教會(huì)學(xué)習(xí)方法

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教。”為此目的，與其授之以魚(yú)，不如授之以漁。以前都是老師指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、討論和復(fù)習(xí)，而現(xiàn)在是放手讓學(xué)生去完成這些任務(wù)。以前，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一是老師放不開(kāi)手腳，怕學(xué)生完不成，掌握不好；二是學(xué)生很茫然，不知怎么完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要大家調(diào)整心態(tài)，想辦法調(diào)整好自己的角色，老師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，教會(huì)他們?cè)鯓觼?lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有了明顯的效果。

六、進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)

以前考試都是老師出什么題，學(xué)生做什么題，完全是老師說(shuō)了算，現(xiàn)在師生可以共同出題。老師先通過(guò)課代表從小組長(zhǎng)那里收集學(xué)習(xí)信息，把大家認(rèn)為容易的和不太難的、困難的問(wèn)題集中起來(lái)，按一定的比例出題，這樣就滿足了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不至于太簡(jiǎn)單，也不至于太難，學(xué)生都能找到自信，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，老師要和學(xué)生一起研究課標(biāo)，不能脫離我們的學(xué)習(xí)課標(biāo)，肆意妄為。

總之，教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的事情，需要師生的共同努力和社會(huì)的共同關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

李炳亭.高效課堂概述22條[M].山東文藝出版社，2009.

編輯 高 瓊