探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊麗華

摘 要：探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主探究能力。因此，探究式教學(xué)模式深受教師的喜歡。初中語文作文教學(xué)具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。針對(duì)探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究與分析，希望有助于初中語文作文教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：探究式；初中語文作文；應(yīng)用策略

探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，主要是以教材為重要教學(xué)依據(jù)，通過教師學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，促使學(xué)生自主、合作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，有效滿足了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中將初中生作為教學(xué)主體的要求，對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)都具有積極的影響。因此，初中語文教師應(yīng)該深入分析探究式教學(xué)模式，以此更好地應(yīng)用探究式教學(xué)模式開展作文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施后，初中語文作文教學(xué)受到了越來越多的重視，并且對(duì)作文教學(xué)的要求也隨之提高。探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以很好地將寫作知識(shí)與技巧傳授給學(xué)生，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的探究思維和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，探究式教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用具有不可小覷的重要意義。

二、探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文作文教學(xué)情境，營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍

初中語文作文體裁主要包括：記敘文、議論文、詩歌、散文等[1]。對(duì)初中階段的學(xué)生來說，其邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，在理解和掌握這些體裁作文寫作的知識(shí)時(shí)，存在著一定的難度，影響著初中生正確寫作觀念的形成。因此，初中語文教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式開展作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作文學(xué)習(xí)情況，并以初中生的寫作特點(diǎn)為重要基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，以此為學(xué)生營造一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在組織學(xué)生寫有關(guān)“母愛”的作文時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)母愛的視頻或者圖片進(jìn)行播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)母愛的作文教學(xué)情境，促使學(xué)生自主去探究自己所要表達(dá)的情感。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)良好的教學(xué)情境和探究學(xué)習(xí)氛圍，有助于緩解學(xué)生的作文學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生喜歡上寫作。

（二）合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的探究進(jìn)程

教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生明確探究的方向，以此更好地展開自主的思考和探究，或通過小組合作的形式進(jìn)行探究，從而推動(dòng)學(xué)生探究的進(jìn)程。探究式教學(xué)模式在初中語文作文中的應(yīng)用，一方面初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感知作文的題目，明確寫作的具體要求，并對(duì)寫作的內(nèi)容展開自主思考，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)具有一定探究價(jià)值的問題，并對(duì)此展開探究。另一方面引導(dǎo)學(xué)生帶著自身搜集的寫作素材，與同學(xué)進(jìn)行合作式探究。在合作的過程中，進(jìn)行思想的交流與互動(dòng)，以此碰撞出新的寫作思路，并從中獲得結(jié)論，從而更好地進(jìn)行寫作。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求下，教師已經(jīng)不再是以往作文教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，初中語文教師應(yīng)該明確自身的身份，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生的探究進(jìn)程[2]。

（三）通過作文評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的探究能力

初中語文教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式開展作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需要的具有較高綜合素質(zhì)的人才作為重要教學(xué)目標(biāo)[3]。為了充分實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，加強(qiáng)探究式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此有效提高學(xué)生的探究能力。例如，學(xué)生完成教師布置的相關(guān)秋景描述的作文時(shí)，教師可以組織進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，需要注意的是在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該避免格式化的評(píng)價(jià)作文內(nèi)容。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行整理，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行分析與探究，以此促使學(xué)生進(jìn)行寫作反思和改進(jìn)，同時(shí)提高學(xué)生的探究能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

綜上所述，探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用具有較大的優(yōu)勢(shì)，初中語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮應(yīng)用探究式教學(xué)模式的重要優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一鶴.初中語文作文評(píng)改教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J].中華少年，2018（25）：46.

[2]鐘世堂.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策探析[J].散文百家（新語文活頁），2018（8）：63.

[3]王義.如何在初中語文的作文教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（8）：108.

編輯 魯翠紅