關(guān)于初中語文文言文教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

周珺

摘 要：在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的背景下，學(xué)校對(duì)教師提升文言文教學(xué)實(shí)效性給予了充分重視。所以，作為語文教師應(yīng)當(dāng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新初中文言文教學(xué)模式，從而使學(xué)生喜歡閱讀文言文，樂于咀嚼文言文中所蘊(yùn)含的哲思與美妙。基于上述思考，以初中文言文教學(xué)為例，立足于創(chuàng)新初中文言文教學(xué)模式的意義，并圍繞“如何創(chuàng)新初中文言文教學(xué)模式”話題進(jìn)行了淺析，希望對(duì)廣大教師優(yōu)化文言文教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中；文言文；創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情

教學(xué)實(shí)踐表明：情境教學(xué)法在教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以使課堂教學(xué)充盈著一種情境美，還能為學(xué)生插上情感的翅膀，使學(xué)生在這種有效的情境中自由翱翔。為此，教師在進(jìn)行初中文言文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該以滿腔熱情擁抱情境教學(xué)法，從而使文言文教學(xué)煥然一新。

例如，教師開展《出師表》這篇文言文的講授時(shí)，可以采用這種方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一系列關(guān)于諸葛亮事跡的圖片，并對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀看圖片內(nèi)容，并說一說你觀察到了什么內(nèi)容?！庇谑?，學(xué)生開始仔細(xì)地觀看圖片內(nèi)容，并把自己觀察到的信息分享給其他同學(xué)。有的學(xué)生說：“第一幅圖展示的是武侯祠?！庇械膶W(xué)生說：“我看到第二幅圖片展示的是諸葛亮的一些作品?！边€有的學(xué)生說：“我看到了第三幅歌頌的是諸葛亮的對(duì)聯(lián)。”教師對(duì)學(xué)生說：“下面，請(qǐng)同學(xué)們思考一下諸葛亮的事跡?！庇械膶W(xué)生說：“我想到了木牛流馬和隆中對(duì)的故事?！边€有的學(xué)生說：“我想到了關(guān)于諸葛亮的故事有三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒等?！绷硗?，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《出師表》進(jìn)行朗讀，并畫出不明白的地方?？傊榫辰虒W(xué)法不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有效地集中了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的注意力。

二、設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著新課標(biāo)的提出，新的教學(xué)方法如雨后春筍般層出不窮。其中，小組合作學(xué)習(xí)以“高效率、低消耗、少約束、多自由”的優(yōu)勢(shì)，獲得了廣大教師的青睞以及莘莘學(xué)子的喜愛。

例如，教師在教學(xué)《出師表》這篇文言文的時(shí)候就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，教師以“提升文言文教學(xué)質(zhì)量”為出發(fā)點(diǎn)，以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣”為落腳點(diǎn)，以“快樂學(xué)習(xí)，高效合作”為準(zhǔn)則，根據(jù)學(xué)生內(nèi)向或外向性格、學(xué)習(xí)能力的高低等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并讓各個(gè)小組取一個(gè)名字。有的小組取名為“足智多謀組”，有的小組取名為“神機(jī)妙算組”，還有的小組取名為……其次，教師讓各個(gè)小組圍繞《出師表》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究與交流；再次，教師沒有固守“講臺(tái)”這一陣地，而是走下講臺(tái)，來到學(xué)生身邊進(jìn)行“巡視”與指導(dǎo)。一組學(xué)生圍繞“寫作手法”進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“《出師表》主要運(yùn)用了寓情于議、寓情于敘的手法?！倍M學(xué)生圍繞“思想感情”進(jìn)行交流，有的學(xué)生說：“諸葛亮對(duì)劉備父子忠義之情流淌于字里行間。”其他各個(gè)小組也圍繞寫作背景、文章翻譯、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行了熱烈的交流?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅使學(xué)生在小組中“見賢思齊焉”，還凸顯學(xué)生的主體性。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加文言文教學(xué)實(shí)效性

隨著信息技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合得愈加緊密。正因?yàn)槿绱?，一些新的教學(xué)模式應(yīng)“信息技術(shù)”而出。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中之一，它猶如一縷縷陽光，剎那間，把教師與學(xué)生從寒冷的冬季帶到生機(jī)勃勃的春季，在學(xué)生心中播下了一顆顆“高效學(xué)習(xí)”的種子。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式走進(jìn)初中文言文教學(xué)中，不僅為文言文教學(xué)增光添彩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)《出師表》的時(shí)候，就可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先，教師讓學(xué)生在家里通過觀看《出師表》微視頻的方式，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看微視頻的過程中，既可以通過回放的方式對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)聽，又可以把自己不能解決的問題記錄下來。其次，等第二天上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說一說《出師表》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生把自己在觀看微視頻過程中所記錄的疑難問題提出來，以便全班同學(xué)共同討論。再次，由于《出師表》的文章結(jié)構(gòu)、段落大意、寫作手法、思想感情等是本節(jié)課的重要內(nèi)容，所以，教師會(huì)利用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后，教師讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，把《出師表》中所涉及的通假字、一詞多義、詞類活用等文言文常識(shí)進(jìn)行梳理與匯總?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中文言文教學(xué)的有機(jī)融合，不僅使學(xué)生更好更快地消化吸收文言文知識(shí)，還提升了文言文教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，文言文教學(xué)不僅是初中語文教學(xué)的重要組成部分，還是展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。教師在初中文言文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情；設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加教學(xué)的實(shí)效性等方式，對(duì)初中語文文言文教學(xué)模式進(jìn)行革新，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還為初中文言文教學(xué)注入了一股清泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波.初中語文教材文言文練習(xí)系統(tǒng)策略研究：以魯教版初中《語文》為例[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2018（2）：113-118.

[2]倪虹.翻轉(zhuǎn)課堂在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

編輯 魯翠紅