名著有明珠，閱讀助成長(zhǎng)

方紅飛

摘 要：在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，需要語(yǔ)文教師格外地重視與關(guān)注。在2006年的時(shí)候，我國(guó)倡導(dǎo)“全民閱讀”，希望能夠提高全民的素質(zhì)。同樣地在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，既要幫助學(xué)生開闊視野，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；名著閱讀

語(yǔ)文教材中從不缺乏名著篇目，它們是人類歷史的縮影，是歷史長(zhǎng)河中藝術(shù)的積淀，閱讀名著不僅能夠開闊學(xué)生視野，也能夠從中感知社會(huì)的人情冷暖，提高自身人文素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。初中階段是學(xué)生語(yǔ)文能力突飛猛進(jìn)的時(shí)期，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀名著，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、經(jīng)典導(dǎo)讀，延伸課內(nèi)外

導(dǎo)讀是對(duì)文章進(jìn)行背景介紹、探究思考的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行導(dǎo)讀的過(guò)程中，首先要考慮到導(dǎo)什么？怎么導(dǎo)？名著的導(dǎo)讀不同于名著的本身，它只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀所做出的一個(gè)示范，讓學(xué)生去了解文章的內(nèi)容與人物。然后“導(dǎo)”的方式多種多樣，教師可以依托信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的情境。比如，教師在講授《香菱學(xué)詩(shī)》這篇文章時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)的影視資料為學(xué)生播放，然后結(jié)合文章中對(duì)該故事的描寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠嬅娣治?，香菱在作?shī)的過(guò)程中，呈現(xiàn)“天下無(wú)難事，只怕有心人”的深刻道理，只有自己努力去做，必定能夠得到自己想要的效果，這令學(xué)生加深印象，從而在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候才能夠理解作者所表達(dá)的情感。同時(shí)，教師也可以采用故事會(huì)或者是名人歇后語(yǔ)等形式進(jìn)行名著導(dǎo)讀，既能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，也能夠提升學(xué)生的閱讀能力。

名著不只是存在于我們的課本之中，還有還多課外的資源，教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀的時(shí)候，也要適當(dāng)、合理地推薦給學(xué)生一些課外名著讀物，比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以聯(lián)想到魯迅的很多文章；在教學(xué)《綠色蟈蟈》時(shí)，可以推薦學(xué)生進(jìn)行科普文章的閱讀；還有《紅星照耀中國(guó)》這篇文章，可以推薦學(xué)生進(jìn)行紀(jì)實(shí)作品的閱讀等。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的精學(xué)，然后聯(lián)系相關(guān)的課外名著閱讀，能夠讓學(xué)生全方位地了解名著所蘊(yùn)含的深刻道理，以及它所傳遞出的文學(xué)精神等。

二、授之以漁，提升閱讀力

“授之以魚，不如授之以漁”的道理是古往今來(lái)普遍存在的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，不僅要與學(xué)生共同探討名著的閱讀，更要傳遞學(xué)生閱讀名著的技巧，讓學(xué)生能夠在以后的閱讀過(guò)程中進(jìn)行自主閱讀，提升自身的閱讀能力。興趣是閱讀的基礎(chǔ)，但技巧是提升閱讀質(zhì)量的重要途徑，尤其是初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易形成自己的閱讀習(xí)慣，此時(shí)，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的閱讀習(xí)慣。比如什么樣的文章需要精讀，什么內(nèi)容的文章可以群讀等，再者對(duì)名著文章的結(jié)構(gòu)，教師也應(yīng)該向?qū)W生講解，讓學(xué)生在掌握的同時(shí)，能夠熟練地運(yùn)用，這才是提升學(xué)生閱讀能力的最佳效果。

在初中教材中，有這樣一篇文章《駱駝祥子：圈點(diǎn)與批注》，首先介紹了《駱駝祥子》這篇名著的作者——老舍先生，以及這本書的主要內(nèi)容，然后開始介紹它的閱讀技巧，這就是“授之以魚，不如授之以漁”，用大量的篇幅告訴學(xué)生怎樣去閱讀這篇名著。比如圈點(diǎn)批注法，將名著中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或者是自己深有體會(huì)的地方進(jìn)行勾畫，也可以對(duì)此進(jìn)行一些評(píng)價(jià)或者是隨手記等，表達(dá)自己的見解。與此同時(shí)，文章中還介紹了專題探究法，學(xué)生可以將名著中的人物進(jìn)行分類，比如“洋車夫”類，就是將文章中出現(xiàn)的洋車夫進(jìn)行總結(jié)與分析，這對(duì)學(xué)生的閱讀要求有些高，也需要學(xué)生付出大量的精力去分析?？傊?，每一次的閱讀都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的技能提升，需要學(xué)生去經(jīng)營(yíng)與總結(jié)。

三、走進(jìn)名著，感知閱讀情

名著就像是藝術(shù)瑰寶，融合了社會(huì)百態(tài)，將藝術(shù)與生活融為一體。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，讓他們走進(jìn)名著，體會(huì)其中的奧妙，才能夠在以后的文學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠看到從未見過(guò)的風(fēng)景，能夠體驗(yàn)從未有過(guò)的情感，這是只有閱讀才能夠帶給學(xué)生的體會(huì)。因此，閱讀名著是學(xué)生增長(zhǎng)自身語(yǔ)文能力、開闊自身語(yǔ)文視野、提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，不僅教師要不遺余力地幫助學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀，學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)自身的約束力，完成閱讀名著的目標(biāo)，從而在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上，能夠與文學(xué)相伴，以深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，走得更加胸有成竹。

總而言之，名著有明珠，閱讀助成長(zhǎng)，初中生應(yīng)該緊隨教師的教導(dǎo)進(jìn)行名著的閱讀。我們常說(shuō)“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，閱讀書籍就像是站在巨人的肩膀之上看世界，而閱讀名著自然是能夠幫助學(xué)生站在更高處去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，通過(guò)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，更好地了解語(yǔ)文天地中的內(nèi)容，為自己的人生增添更多的意境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)