基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)化學教學策略探索

鄭富強

摘 要：當前階段，隨著新課程改革的不斷推進與深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)漸漸成為各學科教師的重要教學任務(wù)，對此，大多初中化學教師已經(jīng)有了深刻的認知，但是受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，他們中很多人所采用的教學策略都難以助力以上教學目的的達成。基于此，現(xiàn)階段的初中化學教師就需要不斷基于具體學情進行教學策略研究與改進，以借助更加科學的多樣化教學方式高效率提升初中生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學；核心素養(yǎng)；教學研究

核心素養(yǎng)是學生在終身發(fā)展與社會發(fā)展中必需的品格和能力，其所涉及的具體內(nèi)容是非常廣泛的，其中尤以科學學習興趣、思維能力、自主學習能力等值得人們關(guān)注。在一系列核心素養(yǎng)的增強下，學生不僅可以逐步提升綜合學科能力，而且還可以為以后自身的長遠發(fā)展提供強大助力。因此在初中化學學科教學過程中，各任課教師就需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入自己的教學活動當中，并在教學改進中逐步提升相關(guān)教學能力，最終在優(yōu)質(zhì)的針對性教學過程中幫助學生迅速掌握并提升核心素養(yǎng)，進而助益其化學綜合學科水平的提升。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學生科學學習興趣

在初中化學學科教學過程中，科學學習興趣是作為核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容而存在的，其對學生的具體學習活動有著極大的推動作用，初中生只有對教師所講的化學科學知識擁有了極大的學習興趣，才會積極配合教師投入到相關(guān)的學習活動當中，提高課堂教學效率。因此，在具體教學活動中，初中化學教師就可以充分聯(lián)系學生生活實際，大大降低化學知識的抽象性，進而借助熟悉的教學情境將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，為其進一步學習奠定良好基礎(chǔ)。

舉例說明，在帶領(lǐng)學生學習“生活中常見的鹽”這一部分化學知識的時候，為了將學生的學習興趣聚焦于自己所講內(nèi)容而大大提高課堂教學效率，初中化學教師就可以引入一些生活中的實際例子，比如，生活中鹽的種類很多，其中食鹽就是我們平時做飯的時候加的調(diào)味品，碳酸鈉和碳酸氫鈉是生活中蒸饅頭用的發(fā)酵粉的主要成分，碳酸鈣是一種常見的建筑材料，等等。在此教學過程中，初中生可以自然而然地聯(lián)想到自己生活中的所見所聞，從而更加容易理解教師所講的相關(guān)化學知識，以益于在逐步增強學習信心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對化學科學知識的學習興趣。

二、巧設(shè)疑問，拓展學生探究思維能力

探究思維能力是一項重要的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，同時也是初中生在化學學科知識學習過程中必備的一項重要品質(zhì)，在此能力的推動作用下，初中生就可以透過基礎(chǔ)性的化學知識探尋到內(nèi)在的深刻化學原理。據(jù)此，在平時的教育教學活動中，各初中化學教師就需要根據(jù)課本內(nèi)容巧妙地向?qū)W生提出一系列疑問，益于學生在深入探尋解答過程中促使自身探究思維能力逐步拓展，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化學課堂教學。

舉例說明，在帶領(lǐng)學生學習“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一部分相關(guān)化學知識的時候，初中化學教師就可以基于具體教學目標和教學內(nèi)容而為學生出一系列思考探索題目，比如“水在一定條件下可以變成水蒸氣，鐵制品在潮濕的環(huán)境中極易生銹，柴草可以在空氣中燃燒并發(fā)光發(fā)熱等等，那么以上這些變化在本質(zhì)上有什么區(qū)別呢？”“一般物質(zhì)本身都有著一定的固有屬性，請問哪些需要通過化學變化表現(xiàn)出來？哪些又不需要通過化學變化表現(xiàn)出來呢？”等等。接著，初中化學教師就可以引導(dǎo)學生就這些問題充分展開想象、聯(lián)想等，以益于他們在步步探尋出問題答案的過程中逐步拓展自己的思維能力，為進一步學習奠定良好基礎(chǔ)。

三、小組合作，培養(yǎng)學生自主學習能力

在基于核心素養(yǎng)展開初中化學學科教學活動的過程中，各初中化學教師就需要給予學生自主學習能力培養(yǎng)足夠的重視，以益于學生在離開教師指導(dǎo)的課下學習活動中也能夠獨自進行深入學習與探尋，助力學生長遠學習與發(fā)展。鑒于此，在平時的教育教學過程中，初中化學教師就可以適當?shù)匾胄〗M合作這一創(chuàng)新教學方式，要求學生在獨立思考探究相關(guān)化學問題的過程中逐步提升自主學習能力，為持續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。

舉例說明，在帶領(lǐng)學生學習“水的凈化”這一部分化學知識的時候，初中化學教師就可以適時將全班同學劃分為若干個小組，然后為他們提供一定的討論探究題目，比如“有一杯渾濁的河水，一杯礦泉水，從物質(zhì)分類上來說它們分別屬于哪一種物質(zhì)呢？其他諸如海水、井水等又是怎樣一種情況？”等。接著，教師可以要求小組自行就相關(guān)問題進行討論分析，同時還可以借助一定的實驗手段，最終獨自探尋出問題的答案，這樣，他們的自主學習能力就可以得到有效鍛煉。

總之，在當前的社會環(huán)境中，隨著人才需求水平的逐步提升，初中化學教師在具體教學活動中就需要在基礎(chǔ)教學之余著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以益于初中生在具體學習過程中逐步擁有適應(yīng)社會發(fā)展的綜合能力。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬