聯(lián)系農(nóng)村生活實際促進初中物理教學

江松杰

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，初中物理的教學是學生在初中學習生涯之中的重中之重，能夠影響他們思維的方式和思考的深度。農(nóng)村初中物理教師要聯(lián)系學生的農(nóng)村生活，將實驗教學貫徹到課堂之中，堅持做到廢物利用制作實驗儀器，調(diào)動學生實驗的積極性這兩大關(guān)鍵方面，不斷提高學生的動手動腦能力，加強他們的物理素養(yǎng)，為將來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村生活；初中物理；實驗；提高

一、廢物利用制作實驗儀器

雖然農(nóng)村經(jīng)濟一直在發(fā)展，但實際上農(nóng)村中學的教育經(jīng)費還是比較緊張的，因此導(dǎo)致了實驗用具的不足，甚至初中物理教師的教學儀器都只有少量，或者僅有的本應(yīng)成套的實驗儀器也會出現(xiàn)不齊全的情況。繼而又造成了初中物理教師無法演示實驗，只能單純地按照書上的幾張實驗圖片進行實驗的講解，更不用說讓農(nóng)村學校里的初中生親自實驗了。然而物理實驗是初中物理中很重要的一部分，有些實驗僅憑講解還是很抽象，必須要初中生實際進行操作才行。

針對這種狀況，我國著名的教育工作者朱正元教授就已經(jīng)提過：“壇壇罐罐作教具，拼拼湊湊做實驗”的理論。因此在想盡辦法也要做實驗的思想的指導(dǎo)下，農(nóng)村的初中物理教師可以邀請農(nóng)村學校的初中生和教師一起收集一些瓶瓶罐罐等廢舊材料，如易拉罐、飲料瓶、注射器、塑料管等。這個過程也可以作為實驗教學的一部分，初中物理教師可以一邊和初中生收集廢品，一邊講解相關(guān)儀器的知識，拿相似或相同的廢品的形狀向初中生對比或類比實驗儀器，讓初中生在這個特殊的收集“實驗”中學會認真觀察，學習實驗儀器的形狀特點和使用的注意事項。

在收集之后就是進行改造，已經(jīng)有了實驗儀器相關(guān)知識的初中生可以和初中物理教師一起動手，拼湊出一些實驗器材，來使部分實驗?zāi)軌蝽樌瓿?。初中物理教師和農(nóng)村的初中生一起廢物利用不僅解決了教具不足和實驗儀器不足的問題，也開發(fā)了初中生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了初中生的觀察能力和動手能力。

例如，在進行液體向各個方向都有壓強的實驗探究時，農(nóng)村學校的初中物理教師就可以選擇在乒乓球上用針扎很多小孔，然后用注射器裝滿水，再將注射器和乒乓球連接好，最后用力推注射器的活塞，就完成了實驗，可以看到水從各個小孔向各個方向噴出的實驗現(xiàn)象。這個實驗很簡單，可以選擇的實驗器材有很多，農(nóng)村的初中生學會了實驗原理之后都可以舉一反三，開發(fā)出很多廢品的新價值。有一些頭腦靈活的初中生甚至可以聯(lián)系以往的知識，進行廢物利用后完成一些實驗。比如說可以在空飲料瓶上從上向下扎一排小孔，然后裝滿水，最后打開瓶蓋，就完成了液體壓強與深度有關(guān)的實驗。雖然條件艱苦，但農(nóng)村初中物理教師可以聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實際進行實驗教學，以特有的方式向農(nóng)村的初中生傳授知識，不但提高了初中生學習物理的學習興趣，增強了初中生的代入感，而且提高了初中生的動手能力，拓展了初中生的思維。

二、調(diào)動學生實驗積極性

農(nóng)村的初中生比較特殊，與城市的初中生不同，由于父母的知識水平不高，再加上農(nóng)村里松弛的環(huán)境，農(nóng)村的初中生一般很難感受到學習的重要性以及學習的壓力，因此有很多初中生對于學習往往毫無興趣，對初中物理教師教學的配合度不高，長此以往也會消磨掉初中物理教師教學的積極性，造成惡性循環(huán)。因此，農(nóng)村學校的初中物理教師需要結(jié)合農(nóng)村生活實際，運用好物理學科的實驗特點，進行有趣的實驗教學，調(diào)動起農(nóng)村初中生的學習熱情，提高農(nóng)村初中生的實驗積極性。

比如，在教學實驗前，初中物理教師可以先向?qū)W生展示一些極具趣味的諸如“魔術(shù)棒”“水滿報警”等小實驗，不但可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，而且可以趁機引入教學內(nèi)容。

或者初中物理教師可以提出一些學生身邊的生活生產(chǎn)常識等問題，來使初中生意識到物理實驗的知識就在身邊，應(yīng)用范圍很廣，比如說教學聲學的相關(guān)知識時，初中物理教師就可以提問在對著井喊話時，什么情況的聲音最大？什么情況的聲音最?。吭诔踔猩懻撝?，作為類比，初中物理教師可以做一個演示實驗，在幾個相同的玻璃杯中放入不同質(zhì)量的水，使水面高低不等，然后用筷子輕輕敲擊不同玻璃杯口時，就會出現(xiàn)音調(diào)不同的美妙“音樂”。通過這個教學“發(fā)聲體的長度不同，其發(fā)出聲音的音調(diào)也不相同”的知識。

聯(lián)系農(nóng)村生活實際，初中物理教師就可以鼓勵農(nóng)村的初中生在生活中去進行實驗，或者可以在日常教學中開展豐富的、適合農(nóng)村初中生的活動，如參觀供水站，制作小水泵……這些活動以實驗教學為主，同時貼近農(nóng)村初中生的生活，具有實用性，因此可以調(diào)動農(nóng)村初中生學習并完成實驗的興趣。

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育蓬勃發(fā)展的當下，初中物理教師在結(jié)合農(nóng)村生活對學生進行實驗教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的物理素養(yǎng)，加強他們學習物理知識的積極性，提高動手操作能力。

參考文獻：

[1]和娜娜.初中物理探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]汝海成.初中物理“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

編輯 劉瑞彬