古樹枝頭綻新芽

李靈巧

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法符合當前的教學要求，從而制約了學生對英語閱讀內(nèi)容的進一步學習，因此，一定要積極創(chuàng)新初中英語閱讀教學方法，為學生構建良好的學習平臺，以此來提高初中英語閱讀教學效率。實踐表明，任務型教學法的應用就能夠有效提升初中英語閱讀教學效果?；诖?，重點分析了任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：任務型教學；初中英語；教學；應用

初中英語閱讀教學在培養(yǎng)初中生的英語綜合能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。其中，任務型教學法是初中英語閱讀教學過程中所采用的一種合理有效的教學方法。另外，由于初中英語閱讀教學在不同的階段所體現(xiàn)出來的特點也有所不同，因此，初中英語閱讀教學應該根據(jù)各個階段的教學內(nèi)容構建相應的教學方法?，F(xiàn)如今，任務型教學法的應用在提升初中英語閱讀教學效果方面起到了推動的作用。除此之外，立足于當前初中英語閱讀教學的實際情況可以看出，任務型教學法的應用要比傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法更加有助于激發(fā)學生的學習熱情。為此，文中針對任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用策略展開了分析。

一、任務型教學的內(nèi)涵

任務型教學就是指根據(jù)教學內(nèi)容，并對其加以整合而構建的一種新型任務模式，同時學生基于教師的引導來完成各項任務。在教學過程中，小組討論交流活動的開展有助于教師對教學內(nèi)容的正確引導。另外，任務型教學還可以將目標與任務變得更加具體、形象，這樣學生在參加實踐活動的過程中就能夠深入理解教學內(nèi)容。此外，基于任務型教學模式，教師采用任務型教學方法能夠讓學生在教學中掌握新知識，進而有利于促進教學目標的實現(xiàn)。在采用任務型教學法開展教學活動的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容進行創(chuàng)新設計，創(chuàng)建任務型活動，教師和學生一起參加，互相展開合作，還有一點需要加以強調(diào)的是，在任務型教學的作用下，還能夠激發(fā)出學生的求知欲望，促使其主動解決問題，通過完成任務，學生可以不斷地進行反思，進而有效地激發(fā)出他們的學習動機。

二、初中英語閱讀教學中存在的一系列問題

1.教學觀念缺乏創(chuàng)新

由于一些初中英語教師在開展英語閱讀教學的過程中一直受到傳統(tǒng)教學模式的制約，并未充分意識到英語閱讀教學所發(fā)揮的作用，因此，并未對英語閱讀教學引起足夠的重視，從而不僅難以提高閱讀教學效率，而且還對學生學習英語閱讀知識產(chǎn)生了阻礙。

2.教學方法未呈現(xiàn)出多樣化

隨著教育體制的不斷創(chuàng)新，對初中英語閱讀教學提出的要求也變得越來越高，但是，一些英語教師卻依舊采用傳統(tǒng)的教學方法來開展英語閱讀教學，并未做到積極創(chuàng)新與建立健全教學模式，因此，難以最大限度地提高初中英語教學效率。另外，在開展初中英語閱讀教學的過程中，一些教師常常將閱讀理解成精讀，過于重視對新詞與短語的講解，一句一句地分析句子的語法結構，因此，長時間采用此種單調(diào)乏味的教學模式，必然會減退學生的英語閱讀學習熱情，進而導致他們對英語閱讀產(chǎn)生了一種厭煩心理。另外，在開展英語閱讀教學的過程中，教師往往將課本與試卷等作為主要閱讀內(nèi)容，采用“題海戰(zhàn)術”，進而既打消了學生的英語閱讀學習積極性，同時還降低了教學效率。

3.教學內(nèi)容不夠廣泛

由于英語閱讀能夠有效提高學生的理解能力以及語言表達能力，因此，在開展初中英語教學的過程中，一定要拓寬英語閱讀教學范圍，以此來增加學生獲取知識的途徑。然而，在實際開展初中英語閱讀教學的過程中，教師卻常常將課本與試卷作為英語閱讀教學內(nèi)容，因此，學生學習的內(nèi)容存在著一定的局限性，由此可見，十分有必要加強英語閱讀的深度與廣度。

三、任務型教學在初中英語閱讀教學過程中的應用策略

1.實施任務型英語閱讀設計

在開展初中英語閱讀教學的過程中，要想有效培養(yǎng)初中生的英語綜合能力，就應該要求英語教師基于先進教育體系的引導來不斷創(chuàng)新教學模式，并在初中英語教學當中積極采用任務型教學法，進而能夠為初中生進一步學習英語閱讀內(nèi)容奠定堅實的基礎。另外，為了保證任務型英語閱讀教學活動的順利開展，教師還應該實施任務型英語閱讀設計，結合相應的教學內(nèi)容來展開優(yōu)化設計，以此來推動任務型英語閱讀教學活動的正常開展。比方說，以人教版新目標英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？這一單元的教學為例，在課堂教學中，教師首先應該充分挖掘課文的知識與背景，搜索有關詞匯與圖片，繪制成一幅文章結構圖，接著，再對文章的初讀與精讀等環(huán)節(jié)展開設計，并且教學形式以比賽與小組合作活動為主。由此可見，基于對任務型英語閱讀的設計，可以為組織開展任務型英語閱讀教學活動奠定良好的基礎。除此之外，在初中英語閱讀教學中運用任務型教學法，教師結合學生的學習動機與目標來構建詳細的教學任務，這樣學生在完成各項任務的過程中就學習了相關的英語閱讀知識。學生在參加任務型教學活動的過程中還有助于他們巧妙應用所學的語言與有關知識點。所以，在實際開展初中英語閱讀教學的過程中，教師應該立足于英語語言的特點與學生的角度，科學合理地采用任務型教學法來組織開展教學活動，或者是構建各種英語閱讀教學任務，以此為學生構建具有可實施性的學習任務，從而提高他們的英語閱讀能力。

2.積極組織開展任務型英語閱讀教學活動

隨著教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，在教學中，應該與教育體制的核心要求相符合，因此，在開展初中英語閱讀教學的過程中，要想有效提升英語閱讀教學效率，就應該要求英語教師不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法，這不僅有利于提升英語閱讀教學效果，而且還能夠在一定程度上激發(fā)出學生學習英語閱讀知識的熱情。另外，由于任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用發(fā)揮出了有效的作用，因此，應該將任務型教學同初中英語閱讀進行有效結合，積極組織開展任務型英語閱讀教學活動，進而為學生學習英語閱讀知識提供良好的平臺，拓寬他們的學習渠道。除此之外，在開展初中英語閱讀教學時，教師還應該根據(jù)教學內(nèi)容來組織開展任務型閱讀教學活動，并且針對學生的特點與學習動機等將他們劃分為幾個小組，以小組合作的形式一起完成任務型英語閱讀任務。值得注意的是，教師在劃分各個小組的過程中，一定要采用科學合理的劃分方法，先對所有學生進行分層，接著，采取分工與小組協(xié)作的方式來合理搭配各個層次的學生，進而能夠為任務型英語閱讀教學活動的開展打下堅實的基礎。