以情感為主題的初中英語(yǔ)教學(xué)組織設(shè)計(jì)研究

栗民玲

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中引入情感策略，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視情感策略的運(yùn)用，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)提綱，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；情感策略

中學(xué)生處于一個(gè)模仿能力強(qiáng)、可塑性大的特殊階段，針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該樹(shù)立起一個(gè)榜樣模范作用，作為一名英語(yǔ)教師，首先必須具備教書(shū)育人的高度責(zé)任感，具有高尚的奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)學(xué)生，切忌任意訓(xùn)斥學(xué)生，同時(shí)教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言水平，堅(jiān)持自我進(jìn)修，努力做好學(xué)生表率，教師必須發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適度進(jìn)行贊揚(yáng)，這種鼓勵(lì)方式有利于教師與學(xué)生之間情感的溝通，有利于教師教學(xué)的開(kāi)展，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、注重多途徑激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)記憶單詞相對(duì)較為枯燥且乏味，無(wú)法按照自身的興趣愛(ài)好完成單詞的記憶任務(wù)，教師利用英語(yǔ)單詞趣味技法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。趣味記憶法是尋找英語(yǔ)單詞中比較容易記憶的單詞規(guī)律，在滿足詞匯趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，以聯(lián)想的方式完成單詞的記憶過(guò)程，而非死記硬背，趣味記憶法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理，滿足學(xué)生的好奇心，將單詞記憶變得更加有趣生動(dòng)。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上記憶單詞的同時(shí)，完成對(duì)自我興趣的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和尋找的過(guò)程，因此更容易集中注意力。教師將比較常用的單詞與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，加深單詞在學(xué)生腦海中的印象，并采取直觀教學(xué)方法，增加單詞的實(shí)用性。例如：在學(xué)習(xí)單詞（街道）“street”時(shí)，教師可以將單詞與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生免去死記硬背的煩惱。首先對(duì)單詞進(jìn)行拆解記憶，“s”與彎曲的街道相似，“tree”的中文意思是樹(shù)木，“T”就好比樹(shù)木旁的電線桿，那么把這些中文意思相關(guān)聯(lián)，學(xué)生腦海中就會(huì)形成這樣一句話：街道旁邊有樹(shù)木，樹(shù)旁立著電線桿。所以這個(gè)單詞就很容易被記住。以此類推，教師采取這種分解單詞的記憶方法，能夠讓學(xué)生快速掌握每個(gè)單詞的記憶技巧，但這種方法并不適用所有的單詞，教師還需要有選擇地進(jìn)行講解。

二、讓情感教學(xué)始終貫穿于整個(gè)課堂

教師在講解英語(yǔ)課程知識(shí)時(shí)，需要以飽滿的熱情以及積極的工作狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。教師可以與學(xué)生建立朋友關(guān)系，并保持良好的溝通和交流，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上投入更多感情，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)。

首先，教師需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感引導(dǎo)工作，讓學(xué)生理解教師工作的不易，并可以尊重教師的指導(dǎo)完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師與學(xué)生應(yīng)建立平等的交流關(guān)系，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，得到學(xué)生的信任，并對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)予以鼓勵(lì)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)提供幫助，這對(duì)成長(zhǎng)期的初中階段的孩子來(lái)講，能夠更好地提高其自信心，并且更加尊重教師。教師需要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按學(xué)生的要求完成指導(dǎo)幫助任務(wù)，合理地引入教學(xué)情感，提高教學(xué)效率。

其次，教師應(yīng)具有把握原文內(nèi)容情感的能力。有些英語(yǔ)課文具有豐富的情感內(nèi)容，教師一味地復(fù)讀，無(wú)法讓學(xué)生的情感與其產(chǎn)生共鳴，因此，教師需要向?qū)W生講解課文中所富有的情感，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，提問(wèn)一些需要思考才能回答的問(wèn)題。比如：詢問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，需要給學(xué)生一定的思考空間，然后給出問(wèn)題的答案，而不是單純地回答“yes or no”。教師需要將個(gè)人情感帶到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，通過(guò)不斷提高個(gè)人能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓學(xué)生在不斷努力的過(guò)程中逐步提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)創(chuàng)新教學(xué)手段的綜合利用

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，想要有效地實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，就要在備課的過(guò)程中注重對(duì)基礎(chǔ)原則的掌握和消化，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有靈活的應(yīng)變能力，同時(shí)還要熟練掌握和使用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，例如PPT、電子交互式白板、多媒體軟件等。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)相應(yīng)的肢體動(dòng)作來(lái)實(shí)施教學(xué)，可以通過(guò)游戲或者是情景對(duì)話的方式進(jìn)行。從而在最大限度上將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性能夠得以提升，同時(shí)還要重點(diǎn)為學(xué)生提供情感表達(dá)的環(huán)境和氛圍，使他們能夠靈活應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和情感表達(dá)。

四、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是，使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教和學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教師通過(guò)與學(xué)生之間建立起信任、互助、尊重、鼓勵(lì)的關(guān)系，才能真正得到學(xué)生的信任和喜歡，通過(guò)良好氛圍的營(yíng)造，可以幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師可以充分將藝術(shù)和情趣引入教學(xué)，例如，教師在教leaning時(shí)可以造句，I am leaning，學(xué)生也可以通過(guò)相應(yīng)的手勢(shì)和肢體語(yǔ)言回應(yīng)教師，這樣的趣味教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的成功經(jīng)驗(yàn)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)性，運(yùn)用情感策略進(jìn)行課堂教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生處于一個(gè)愉悅的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

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編輯 李琴芳