激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

王喜麗

教師在教學(xué)小學(xué)語文的時候，需要有效利用小學(xué)生的好奇心理，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而使得他們在平時的學(xué)習(xí)過程中變得更加積極。只有如此，才能夠使學(xué)生的語文成績得到提升，使教師的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。此外，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生的探究意識被進(jìn)一步引導(dǎo)出來，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，對語文知識進(jìn)行深入的研究。通過這樣的方式，來使得整個課堂的教學(xué)效率得以提高。接下來，本文將以蘇教版小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而使得整個語文課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

一.通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡比較小，所以便導(dǎo)致他們對一些事物缺乏充分的認(rèn)識。也正式因?yàn)樗麄兊纳铋啔v不夠，所以教師在講解一些語文內(nèi)容的時候，需要借由一些趣味性的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如說情境創(chuàng)設(shè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中更加投入的學(xué)習(xí)。

例如，以《虎門銷煙》這篇課文為例。教師在講解“虎門銷煙”這篇課文的時候，可以用故事性的語言將課文大概為學(xué)生描述出來，即“1839年6月，中國清朝政府委任欽差大臣林則徐在廣東虎門集中銷毀鴉片的歷史事件”。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)這一情景的時候，不僅可以借助故事性的語言，還可以借助信息技術(shù)，將相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看。通過這樣的方式，來使得能夠?qū)@篇課文所想表達(dá)的“愛國情懷”以及當(dāng)時的“不屈精神”有充分的認(rèn)識。

二.巧設(shè)問題質(zhì)疑，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，因?yàn)樾W(xué)生的思維是比較活躍的，所以他們的思維必然會出現(xiàn)同教材觀點(diǎn)不一樣的情況。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情形時，教師需要對其加以利用，讓學(xué)生將自己想法表達(dá)出來，進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。通過這樣一種方式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，以《最佳路徑》這篇課文為例。這篇課文的語言極為樸實(shí)，而且情節(jié)也展示的清晰明了，主要的內(nèi)容是講述了“羅培斯為法國迪士尼樂園設(shè)計(jì)路徑的事情”。在這篇課文中，為了鼓勵學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑。教師可以用多媒體設(shè)備將當(dāng)時“羅培斯”先生所考慮的路徑設(shè)計(jì)圖展示出來。如說沒有找到，教師不放試著結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生對學(xué)校的花園設(shè)計(jì)一條最佳路徑，看看學(xué)生是否能夠?qū)⑵湓O(shè)計(jì)出來。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會充分發(fā)散自身的思維，并且對他人的設(shè)計(jì)方案展開質(zhì)疑。一旦學(xué)生開始質(zhì)疑，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己設(shè)計(jì)的初衷。在聆聽了學(xué)生的意見之后，教師再將“羅培斯”先生所涉及的“最佳路徑”展示出來，讓學(xué)生結(jié)合自己所涉及的路徑進(jìn)行對比，看看是否其中蘊(yùn)含著相同的設(shè)計(jì)原理。經(jīng)過如此的教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會更加高漲。

三.借助趣味語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

小學(xué)生的年齡小，所以他們在喜好上面特別分明，對于一些枯燥的內(nèi)容，他們會直接將不喜歡的情緒表現(xiàn)出來。而對于游戲IE感興趣的內(nèi)容，則會積極地展開探究。這樣一種情形，也就使得教師在平時的教學(xué)谷從衡中，需要對自身的語言進(jìn)行改進(jìn)，使其更具風(fēng)趣幽默性。當(dāng)然，在改進(jìn)自身語文的同時，教師不能夠脫離教學(xué)內(nèi)同。要注意緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)出富有趣味性的語言，然后將一些課文內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行更加形象生動地展示。學(xué)生在被吸引之后，也會與教師展開更加積極地探討。而教師在與學(xué)生的交流中，便會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)接受程度有更加清晰地認(rèn)識，進(jìn)而使得教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出更加有效地教學(xué)計(jì)劃。

四.結(jié)語

總的來說，想要使小學(xué)語文課堂得到優(yōu)化，教師需要通過情境創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)問題質(zhì)疑以及借助趣味語言，來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更加積極，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]龐麗芳.創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].中華少年，2015，（26）：114-115.

（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)馬集鎮(zhèn)第一學(xué)區(qū)袁堂小學(xué)）