聚焦關(guān)鍵，合理審題

萬(wàn)森　陳娜

“一篇文章定乾坤”，這句話(huà)概括了作文在語(yǔ)文考試中舉足輕重的作用。就歷年高考作文來(lái)看，語(yǔ)言流暢、卷面整潔只能算是錦上添花；切題正確而有新意，往往才是文章獲得高分的最重要因素?？忌紫纫紤]的是寫(xiě)什么，其次才是思考怎么寫(xiě)。面對(duì)新材料作文，考生絕不可只見(jiàn)一斑、不見(jiàn)全豹，要整體把握，理清邏輯鏈條；明確任務(wù)指令，審清寫(xiě)作要求；透過(guò)材料表象，感悟理性?xún)?nèi)涵；抓住材料關(guān)鍵，解釋關(guān)鍵詞義。這樣，作文才能避免偏題或者跑題。

一、整體把握，理清邏輯鏈條

面對(duì)作文題目，考生一定要有整體意識(shí)，要仔細(xì)審讀材料內(nèi)容、任務(wù)要求，理清材料的邏輯鏈條，進(jìn)而快速讀懂材料的中心。梳理完材料后，就可以審清情境，明確寫(xiě)作范圍，在命題者畫(huà)的圈內(nèi)“跳舞”。

2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ的作文命題類(lèi)型是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，不妨回顧一下材料：

2000年 農(nóng)歷辰龍年，人類(lèi)邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)"世紀(jì)寶寶"出生。

2008年 汶川地震，北京奧運(yùn)會(huì)。

2013年 "天宮一號(hào)"首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。

2017年 網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年 “世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。

……

2020年 全面建成小康社會(huì)。

2035年 基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

這里的年份提示考生材料的邏輯是按時(shí)間順序展開(kāi)的，從際遇、機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)的角度回顧了2018年以前的重大事件，明確了未來(lái)17年的發(fā)展目標(biāo)，將考生引進(jìn)一個(gè)具有歷史縱深感的情境，材料命題范圍談的就是“小我”與時(shí)代“大我”之間的關(guān)系。

另外，高考作文材料的邏輯鏈條還可能會(huì)按照并列、遞進(jìn)、矛盾對(duì)立等邏輯關(guān)系展開(kāi)，有時(shí)會(huì)有關(guān)聯(lián)詞的提示，比如2018年上海卷：

生活中，人們不僅關(guān)注自身的需要，也時(shí)?？释凰诵枰?，以體現(xiàn)自己的價(jià)值。這種“被需要”的心態(tài)普遍存在，對(duì)此你有怎樣的認(rèn)識(shí)？

材料中的“不僅”“也”是表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，根據(jù)材料提出的問(wèn)題，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)側(cè)重“也”后面的內(nèi)容（時(shí)?？释凰诵枰膊荒芊裾J(rèn)“不僅”后面的內(nèi)容（關(guān)注自身的需要），兩者都應(yīng)兼顧。

再如2017年上海卷：

預(yù)測(cè)，是指預(yù)先推測(cè)。生活充滿(mǎn)變數(shù)，有的人樂(lè)于接受對(duì)生活的預(yù)測(cè)，有的人則不以為然。請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

材料中的第二句話(huà)列出了兩種矛盾對(duì)立的觀點(diǎn)，最佳的寫(xiě)作角度是考生只選擇其中的一個(gè)觀點(diǎn)確定自己的立意；如果兩者都支持，很容易寫(xiě)成“墻頭草”式作文，從邏輯上來(lái)看立意不成立，作文的等級(jí)自然會(huì)很低。在各級(jí)各類(lèi)的語(yǔ)文考試中，這一類(lèi)的材料比較常見(jiàn)，同學(xué)們應(yīng)謹(jǐn)慎把握。

二、明確任務(wù)指令，審清寫(xiě)作要求

高考材料呈現(xiàn)過(guò)后，會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的歸結(jié)，在歸結(jié)句里，考生要抓住關(guān)鍵詞并在寫(xiě)作中反復(fù)呈現(xiàn)，在核心概念的闡釋中加以運(yùn)用。另外，考生要密切關(guān)注“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”之類(lèi)的語(yǔ)句，文章切忌“高大全”“假大空”，一定要做到文中有“我”，寫(xiě)出個(gè)人的聯(lián)想和思考。同時(shí)，考生還要仔細(xì)地審讀寫(xiě)作要求。仍舊以2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ為例：

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。

材料的關(guān)鍵詞有“際遇、機(jī)緣、使命、挑戰(zhàn)、成長(zhǎng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)”，作文扣住它們?nèi)?xiě)就會(huì)切合題意，這既是對(duì)考生的提醒，也是內(nèi)在要求、寫(xiě)作范圍的限定?？忌趯?xiě)作時(shí)一定要有充分的對(duì)話(huà)意識(shí)，而且要有明確的讀者對(duì)象。

三、透過(guò)材料表象，感悟理性?xún)?nèi)涵

考生在閱讀敘事性材料時(shí)，要重視結(jié)果，學(xué)會(huì)由果溯因；要透過(guò)材料的核心事件，深入挖掘思考點(diǎn)，運(yùn)用全面的、發(fā)展的、辯證的眼光進(jìn)行深入分析。例如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ：

“二戰(zhàn)”期間，為加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這是一道敘事性材料作文題，沒(méi)有明顯的指令性任務(wù)。材料寓意為：人們往往因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注目前的人或事物，以及幸存的經(jīng)歷，從而忽略了不在視界之內(nèi)、無(wú)法幸存的人或物，容易在不知不覺(jué)中犯下錯(cuò)誤。

這對(duì)同學(xué)們加工信息、邏輯推理和獨(dú)立思考能力的要求較高，體現(xiàn)了高考作文“讀寫(xiě)結(jié)合”的考查要求。某些部位“彈痕多”，飛機(jī)還能返航，說(shuō)明這些部位并非飛機(jī)的關(guān)鍵部位，不需要特別加強(qiáng)防護(hù)；某些部位“彈痕少”，飛機(jī)成功返航，背后隱藏的信息是如果這些部位“彈痕多”，飛機(jī)將無(wú)法返航，所以“彈痕少”的部位才是飛機(jī)最需要加強(qiáng)防護(hù)的地方。這是在考查同學(xué)們能否透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

四、找出材料中心，解釋關(guān)鍵詞意

無(wú)論是單則材料還是多則材料，它們都會(huì)圍繞一個(gè)中心話(huà)題展開(kāi)，一個(gè)或多個(gè)核心詞匯、關(guān)鍵句子就能體現(xiàn)材料的中心，考生圍繞材料中心進(jìn)行審題立意即為切題。從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句，它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句，一般是材料中具有總括意義的話(huà)，一般處在材料的開(kāi)頭或結(jié)尾處；從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，反復(fù)出現(xiàn)的詞是關(guān)鍵詞，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。以2018年浙江卷高考作文為例：

浙江大地，歷史上孕育過(guò)務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。

在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書(shū)寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。

作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇文章。

材料對(duì)“浙江精神”的概括是材料的中心，“浙江”一詞反復(fù)出現(xiàn)，是關(guān)鍵詞，由它構(gòu)成的短語(yǔ)——“浙江思想”“浙江精神”“浙江文化”規(guī)定了寫(xiě)作的范圍，“務(wù)實(shí)”“知行合一”“經(jīng)世致用”“干在實(shí)處”“走在前列”“勇立潮頭”“與時(shí)俱進(jìn)”等詞語(yǔ)提示了寫(xiě)作的內(nèi)容。

作文題的材料和導(dǎo)語(yǔ)，既提供了寫(xiě)作的話(huà)題，確定了敘述的“邊界”，又對(duì)考生的寫(xiě)作思維起到了很好的導(dǎo)向作用?？忌趯?xiě)作時(shí)扣住中心句和關(guān)鍵詞，就可避免偏題、跑題的風(fēng)險(xiǎn)。

如考生具體闡釋上述作文題時(shí)，可以從“浙江思想” “浙江精神”“浙江文化”出發(fā)，挖掘滋養(yǎng)當(dāng)代“浙江精神”的文化因子，剖析“浙江精神”對(duì)于當(dāng)代中國(guó)精神甚至整個(gè)中華民族精神的意義，以及自己是怎樣融入“浙江精神”的，體現(xiàn)“浙江精神”，豐富“浙江精神”。

每則作文材料都會(huì)有其中心話(huà)題，往往體現(xiàn)為不同關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句之間的關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)合理遷移，從現(xiàn)實(shí)與歷史、局部與整體、“小我”與“大我”的視角深入探索，讓自己的文章寫(xiě)得有深度、有時(shí)代感。以這道題為例可得——

1.現(xiàn)實(shí)與歷史的關(guān)系。當(dāng)代的“浙江精神”深深植根于歷史的土壤，譬如永康學(xué)派陳亮的“經(jīng)世致用”、王陽(yáng)明的“知行合一”等都是滋養(yǎng)當(dāng)代“浙江精神”的文化因子，考生可以將筆觸伸向深厚的歷史土壤，增加文章的厚度。

2.局部與整體的關(guān)系?！罢憬瘛彪m然有獨(dú)立自主的內(nèi)涵，地域特征也十分鮮明，但它仍是當(dāng)代中國(guó)精神甚至整個(gè)中華民族精神的一部分。

3.“小我”與“大我”的關(guān)系?？忌鷳?yīng)由自身出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、感受、思考、講述“浙江精神”，“以我觀物”，處理好“小我”與“大我”的關(guān)系，千萬(wàn)不要泛泛而談。

結(jié)語(yǔ)：備考時(shí)，考生要提高審題能力，包括全面理解作文材料，把握作文材料內(nèi)涵，了解命題者的意圖，弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，并確定文章觀點(diǎn)立意與寫(xiě)作角度。審題是否準(zhǔn)確是評(píng)判作文高下的第一關(guān)，如果審題錯(cuò)誤，角度失當(dāng)，即使文章結(jié)構(gòu)再?lài)?yán)謹(jǐn)，論證再充分，事例再豐富新穎，語(yǔ)言再優(yōu)美流暢，也是“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。