農(nóng)村初級中學(xué)開展名著閱讀的探究

陳菲

摘 要：簡述了農(nóng)村初級中學(xué)開展名著閱讀的背景和意義，針對農(nóng)村初級中學(xué)的主要特點(diǎn)，較詳細(xì)地論述了開展名著閱讀活動的工作準(zhǔn)備、方法指導(dǎo)和效果呈現(xiàn)等幾個方面的問題。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)

一、背景和意義

2016年改編后的部編教材，已將名著閱讀納入了語文課程的教學(xué)之中。初中語文7年級至9年級，每冊都具體規(guī)定了學(xué)生要閱讀的名著篇目，并將名著閱讀納入了考試范圍。

將名著閱讀課程化，在教學(xué)中有規(guī)劃、有指導(dǎo)、給時間、出成果地開展名著閱讀。這必將有利于改變當(dāng)下閱讀興趣缺失、閱讀數(shù)量偏少、閱讀內(nèi)容隨意、閱讀方法不當(dāng)、閱讀品質(zhì)偏低等堪憂的閱讀狀況；必將有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣并積累寫作素材，從而達(dá)到整體提高語文素養(yǎng)的目的；必將有利于陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的人格，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價值觀。

為了完成新改編的部編教材的名著閱讀教學(xué)計劃，筆者對如何在農(nóng)村初中學(xué)生中開展名著閱讀進(jìn)行了初步嘗試，現(xiàn)將筆者的一些具體做法記錄下來跟同行一起探討。

二、工作準(zhǔn)備

（一）制訂計劃

新改編的部編教材，初中語文每學(xué)期都規(guī)定了必讀篇目2本書和推薦篇目4本書。農(nóng)村初中雖然學(xué)生起點(diǎn)較低，各方面條件有限，但也必須將必讀篇目的2本書納入教學(xué)計劃中。每一學(xué)期，督促學(xué)生閱讀必讀2本書，并鼓勵部分成績較好的學(xué)生進(jìn)一步閱讀推薦篇目的4本書。為此，每學(xué)期開學(xué)初，筆者按照教材要求制訂本學(xué)期的閱讀計劃，確定學(xué)生每周甚至每天的閱讀進(jìn)度，并把計劃告知每個學(xué)生及家長，同時將這個計劃作為該學(xué)期布置和檢查學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的依據(jù)。

（二）購買書籍

按照新編教材的要求，每學(xué)期每個學(xué)生至少要購買兩本名著。農(nóng)村學(xué)生家長大多長年在外打工，文化水平相對不高，讓學(xué)生或家長各自自行購書書籍，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。為了讓每個學(xué)生有書可讀，開學(xué)初，筆者就要籌劃購書的問題。先建立一個每個學(xué)生家長都參加的班級微信群，再在班級微信群里發(fā)布消息，提出本學(xué)期需要購買的名著書目。為避免對老師的誤解，又能充分享受集體購書的優(yōu)惠，筆者在班級微信群里發(fā)動家長選出兩個家長代表，由這兩個家長代表負(fù)責(zé)集體購書。要求整個購書進(jìn)程公開透明，陽光操作。

（三）落實(shí)時間

為了完成名著閱讀教學(xué)計劃，學(xué)校課程表都會安排每周一節(jié)的閱讀課。但要保質(zhì)保量完成每個學(xué)期的必讀篇目的2本書的閱讀，每周一節(jié)閱讀課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。為此，筆者每學(xué)期初都要制訂本學(xué)期的閱讀計劃，然后按照計劃把名著閱讀作為每天的語文作業(yè)布置給學(xué)生，并每周不定期進(jìn)行檢查和督促。

三、方法指導(dǎo)

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

農(nóng)村初中生見識少，知識面窄，進(jìn)入中學(xué)前很少進(jìn)行課外閱讀。進(jìn)入初中階段，筆者認(rèn)為首先必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

筆者盡可能利用每周的閱讀課，介紹名著的作者、作品的時代背景等。讓學(xué)生對作者和作品有較多的了解，對作品的價值、閱讀的意義有較深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

同時，開展一些閱讀活動，能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如開展讀書筆記評比活動、名著閱讀手抄報比賽、讀書心得交流及讀經(jīng)典演節(jié)目等活動。

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。

（二）做好讀書筆記

不動筆墨不讀書，在名著閱讀中，為了讓學(xué)生讀有所得，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)和督促學(xué)生做好讀書筆記。

讀書筆記種類繁多，如：摘抄式筆記、批注式筆記、讀書心得等等?？紤]到農(nóng)村初中生的實(shí)際情況，名著閱讀應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生逐步做好摘抄式筆記、批注式筆記和寫讀書心得等。

初一第一學(xué)期，學(xué)生剛?cè)氤踔校蟛灰颂?。比如第一學(xué)期前半期讀《朝花夕拾》，這時的讀書筆記以摘抄原文為主。教給學(xué)生一定的格式，摘抄式筆記大致由四部分組成。

（1）摘抄的時間；（2）摘抄的書名+作者；（3）摘抄好詞好句（好詞一般4個，好句一般3句到5句）；（4）讀后感悟（要求寫50字感悟，可試著從寫法修辭、內(nèi)容理解歸納、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等方面去寫）（個別有興趣的學(xué)生，有時可配上適當(dāng)?shù)牟鍒D，讓讀書筆記圖文并茂，情趣盎然。）

摘抄式筆記做久了，學(xué)生或許會有點(diǎn)厭倦。后半學(xué)期，學(xué)生閱讀《西游記》后，可發(fā)動學(xué)生分工合作做手抄報。筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各人特長進(jìn)行分組分工，明確每個學(xué)生的任務(wù)和要求，并從主題的確立、文章的安排、插畫及裝飾等方面具體進(jìn)行指導(dǎo)，做好手抄報。

初一第二學(xué)期，筆者要求學(xué)生以《駱駝祥子》為例，嘗試做批注式讀書筆記。筆者先以一兩篇文章為例示范批注。再讓學(xué)生閱讀《駱駝祥子》，模仿做批注式讀書筆記。從字詞句段到語言立意主旨，由簡單到深入地批注。隨著批注內(nèi)容的豐富多彩，理解名著的能力就會不斷提高。

初二、初三階段，筆者除了進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做好上述的摘抄式筆記或批注式讀書筆記外，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。要求學(xué)生每看完一本書，抓住對自己觸動最大或感受最深的一點(diǎn)去寫，切入口要小，要有真情實(shí)感，不必面面俱到。比如，讀完《紅星照耀中國》這本書后，筆者馬上安排學(xué)生寫一篇讀后感，反復(fù)強(qiáng)調(diào)只需選其中一個方面去寫，切入口小才有可能寫好。有位學(xué)生就寫了一篇《那個讓我忘不了的紅小鬼》的讀后感，只抓住紅小鬼這個小切口來寫，讀后感中寫道：“永遠(yuǎn)紅撲撲的臉上、忠誠不渝的紅小鬼身上，全身上下洋溢著一種少年的朝氣蓬勃，歡樂愉快，他們斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)就是中國的希望。”感受深刻，讓人過目不忘?？蛇€有一些學(xué)生就泛泛而寫，既概寫主要內(nèi)容，又寫到紀(jì)實(shí)文學(xué)的特色，還寫到紅軍長征艱難和紅軍的所有領(lǐng)袖人物的才華，什么都寫，什么都沒寫好。這就犯了一個寫讀后感的通病，選點(diǎn)太多，范圍太大，只能蜻蜓點(diǎn)水，到頭來哪一方面的內(nèi)容都寫不好，哪一個方面的感受都寫不深刻，無法給讀者留下深刻的印象。

（三）加強(qiáng)檢查督促

農(nóng)村初中生，家長多在外地打工，對子女學(xué)習(xí)的監(jiān)管和督促必然力不從心，老師必須在這方面進(jìn)行補(bǔ)位。每學(xué)期開學(xué)初，針對名著閱讀，筆者專門制訂了一個閱讀進(jìn)度和做筆記情況的檢查評價表，每個班分成四個組。開始一段時間，為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，對于學(xué)生的每一次閱讀作業(yè)，教師都是全批全改，學(xué)生每次閱讀作業(yè)的完成情況，不但反映在這個評價表中，而且還有針對性地寫上評語，做得好的學(xué)生，在他們的讀書筆記本上寫上“你做得真好”“繼續(xù)加油”等字樣，鼓勵他們一次比一次做得好；對做得不好的學(xué)生，指出他們的問題所在，期待他們下次有進(jìn)步。一定要讓學(xué)生知道，老師很重視這個閱讀活動，他們才有干勁有動力堅持做下去。這樣堅持一段時間的檢查督促后，老師可以慢慢解放出來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變?yōu)槔蠋熤粰z查科代表，語文科代表檢查各組長，各組長檢查組內(nèi)同學(xué)。筆者每周定期查閱和評點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生互相交流。科代表和組長的檢查及老師的查閱和評點(diǎn)很好地起到了指導(dǎo)和督促學(xué)生認(rèn)真自覺閱讀名著的作用。

四、效果呈現(xiàn)

（一）通過活動，展示成果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級科組的大力支持下，我們開展了不少的讀書活動：做摘錄式讀書筆記比賽、讀名著做手抄報比賽、我閱讀我批注比賽及讀經(jīng)典片段演經(jīng)典故事等。通過活動的開展，很好地展示名著閱讀的成果。每次活動都設(shè)立獎項，對獲獎的個人和班級分別給予物質(zhì)和精神的獎勵。這些活動的開展，會產(chǎn)生具有“磁力作用”的“磁場”，會吸引學(xué)生自覺加入名著閱讀的行列中，極大地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的強(qiáng)烈興趣，引導(dǎo)整個學(xué)校輿論導(dǎo)向。我們的目的是讓讀書成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓書香溢滿整個校園。

（二）通過閱讀，提高閱讀能力和寫作能力

提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是語文教學(xué)中最重要的目的。通過名著閱讀，通過做讀書筆記、寫讀書心得等訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度加快了，閱讀能力慢慢增強(qiáng)了，對考試中出現(xiàn)的各種閱讀理解題的解答到位了。加上名著閱讀中的很多片段都是非常精彩的，學(xué)生在閱讀過程中，通過摘抄精彩片段或是背誦，經(jīng)過消化，有不少學(xué)生寫作時會靈活遷移運(yùn)用了，變成了自己的東西，為文章增色不少，筆者趁此時機(jī)鼓勵和點(diǎn)贊學(xué)生，學(xué)生的寫作熱情高漲了，極大地提高了寫作能力。

作為農(nóng)村初級中學(xué)的語文教師，我們要多去實(shí)踐、多花心思、多想辦法去激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀名著的激情，引領(lǐng)他們?nèi)釔坶喿x，擁抱閱讀，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛“自由的讀書靈魂”的精神家園！

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基金項目：廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題《農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)整合資源的策略研究》（課題編號1201563697）的階段性成果。

編輯 李琴芳