淺談中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

陳綿慧

【摘要】依現(xiàn)在的中職生學(xué)情狀況，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地展開(kāi)教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而這時(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并恰好在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著良好的效果，給學(xué)生走向工作崗位起著很好的促進(jìn)作用。本文就計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的困惑進(jìn)行了分析，并淺議幾條教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

現(xiàn)在的中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)，如果我們的老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先講后練，甚至滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，勢(shì)必讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，則很難完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為此，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式得到越來(lái)越多地運(yùn)用，并取得一定的成績(jī)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題，回到課堂上，師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂是多種多樣的，學(xué)生不再受地域和時(shí)間限制，可以隨時(shí)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀看的過(guò)程中遇到疑問(wèn)，可以即時(shí)在線上提問(wèn)，老師可以進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以進(jìn)行討論?；氐秸n堂上，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)提前學(xué)習(xí)、討論課堂知識(shí)，可以很快掌握知識(shí)，加強(qiáng)記憶。

二、翻轉(zhuǎn)課堂存在的困惑

由于學(xué)生自我控制力差，并不能在課前自主地觀看視頻，完成相應(yīng)的練習(xí)。這給教師在課堂解決疑難問(wèn)題帶來(lái)不便。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生水平層次不齊，一旦視頻中出現(xiàn)的知識(shí)難度過(guò)高，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，造成惡性循環(huán)。學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師先講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完成練習(xí)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程以教師傳授為主，學(xué)生容易形成依賴性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略

（一）有效促進(jìn)課前自學(xué)

1.建立可靠牢固的家?；ヂ?lián)制度，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都要進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)施初期家長(zhǎng)需要花費(fèi)時(shí)間，引導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以知道老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并給予學(xué)生一些輔導(dǎo)，關(guān)注關(guān)心學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.布置任務(wù)要明確具體，充分估計(jì)可能要花費(fèi)的時(shí)間和難度。教師布置的任務(wù)過(guò)高或過(guò)低都達(dá)不到理想的效果。過(guò)低的話，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究能力得不到提升。過(guò)高的話，學(xué)生往往完成不了，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平情況，教師布置的任務(wù)不可占用學(xué)生太多課外時(shí)間，一旦需要花費(fèi)時(shí)間太多，剝奪學(xué)生的休息時(shí)間，往往造成的結(jié)果是任務(wù)完成不了，學(xué)生也沒(méi)有休息好。

3.盡可能的收取、批閱課前任務(wù)清單。翻轉(zhuǎn)課堂中，由于存在前置學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的困惑和問(wèn)題被進(jìn)一步明確，因而學(xué)生期望獲得問(wèn)題解答的欲望更加強(qiáng)烈，如果不能及時(shí)為他們答疑解惑，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到嚴(yán)重的挫傷，后續(xù)的學(xué)習(xí)恐怕就不愿意參加了。教師要制作微視頻，需要收集、整理資源，耗費(fèi)不少時(shí)間，但也必須把學(xué)生的課前任務(wù)進(jìn)行檢查，查看完成情況，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，為下次課堂答疑做到心中有數(shù)。

4.教師在視頻中盡量體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，減少難點(diǎn)的出現(xiàn)。視頻圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，內(nèi)容精煉，主題突出，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）高效組織課堂學(xué)習(xí)

建立學(xué)習(xí)小組制度。教師之前分配好每個(gè)小組的成員，保證每個(gè)小組的成員都是優(yōu)、中、差結(jié)合，各小組的勢(shì)力均衡。后期展開(kāi)評(píng)比和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，各小組都公平參與，激情滿滿。采取合理的交流展示方式。交流是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。學(xué)生在課前觀看視頻時(shí)，就可以提出疑問(wèn)，小組成員之間討論，看能否得到解決。教師也可以線上答疑。在課堂上，學(xué)生小組討論，各小組委派代表展示本組學(xué)習(xí)成果，暴露存在的問(wèn)題。提高教師的教學(xué)組織效率。中職計(jì)算機(jī)重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以在組織教學(xué)過(guò)程中必須以新的理念來(lái)挖掘?qū)W生潛能。一切圍繞學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力，讓學(xué)生積極參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣才能達(dá)到高質(zhì)教學(xué)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施成效

在我們的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始一種新的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)形式很感興趣，但幾次之后，隨著新奇性的下降，學(xué)習(xí)積極性則會(huì)受到一定影響，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得麻煩。再往后，學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種方式，自己的能力也提升了，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的支持又會(huì)有所上升。所以，學(xué)生也需要一個(gè)適應(yīng)期。

（一）翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)奏。

（二）翻轉(zhuǎn)增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師就用機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題和學(xué)困生的輔導(dǎo)。

（三）翻轉(zhuǎn)讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，我們與家長(zhǎng)的交流不再關(guān)注的是課堂上的表現(xiàn)，而是孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，有時(shí)往往是一知半解。通過(guò)微視頻教學(xué)的幫助和輔導(dǎo)，學(xué)生可以重復(fù)有效的再學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，微視頻又是良好的分層教學(xué)資源，它打破時(shí)間和空間的限制，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在操作練習(xí)時(shí)有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)。通過(guò)再觀摩，再學(xué)習(xí)，再訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)操作技能及知識(shí)點(diǎn)的鞏固，切實(shí)提高學(xué)生信息處理能力。