項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

魏建成

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在中職教育得到了廣泛應(yīng)用。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革，采用項(xiàng)目教學(xué)法。文章針對目前中職教學(xué)狀況，對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有益的應(yīng)用實(shí)踐，探索適合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本思路。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

中職教學(xué)應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐性教學(xué)，尤其是專業(yè)課程大多是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，對于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來說，更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為本的活動教學(xué)方法，是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的關(guān)鍵能力及綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施過程中，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣把已有的知識、技能直接交給學(xué)生，而是教師指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主探究解決問題的途徑，從而獲得最終的結(jié)果。然后通過展示和自我評價來強(qiáng)化所學(xué)的知識的重點(diǎn)，形成新的知識。

目前，有的學(xué)校雖然也實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法，但實(shí)質(zhì)上項(xiàng)目教學(xué)的核心理念沒有真正體現(xiàn)出來，大部分研究文章由于缺乏基礎(chǔ)實(shí)踐數(shù)據(jù)導(dǎo)致研究理論深度和廣度不夠，僅僅流于表面，甚至人云亦云。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，職業(yè)學(xué)校更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。目前，我國的中職教育，在專業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力，確保中職學(xué)校畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng)，其應(yīng)用已成為大勢所趨。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基本步驟：

項(xiàng)目教學(xué)主要分為三個階段，即活動的開始、活動的展開、活動的結(jié)束。每一階段的活動都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定。

活動的開始：老師與學(xué)生共同討論“項(xiàng)目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對此項(xiàng)目已有的知識。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)他們對已知概念理解的同時，對此項(xiàng)目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計(jì)自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動中要調(diào)查和解決的問題。

活動的展開：創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作（或模擬工作環(huán)境）。例如：安排他們與項(xiàng)目的有關(guān)人員、專家等談話（實(shí)地考察）。老師提供資源（利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和音樂等）以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。老師為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查提供各種建議。在此階段老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對各自的工作進(jìn)行討論并相互提供建議和幫助。

活動的結(jié)束：由老師安排一次項(xiàng)目活動總結(jié)。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會了什么，并分享他人成果的快樂，并激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)需要關(guān)注的問題

在項(xiàng)目教學(xué)中，要讓學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，要培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，自我挑戰(zhàn)，不斷提高自身能力以適應(yīng)教學(xué)的需要。

1.項(xiàng)目教學(xué)只是教學(xué)的一個部分，項(xiàng)目教學(xué)不可能替代全部的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，但又不是絕對對立的。項(xiàng)目教學(xué)的目的在于運(yùn)用已有技能和知識，在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力。

2.教師在項(xiàng)目教學(xué)中要注意自己地位與角色的轉(zhuǎn)變。教師的地位在項(xiàng)目教學(xué)中是經(jīng)常變化的：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時，教師是知識的傳授者;當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)技能時，教師是解惑;當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師是觀察者;當(dāng)學(xué)生以小組進(jìn)行活動時，教師又需要充當(dāng)t，bi～者。它要求教師要具有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。

3.項(xiàng)目選取及實(shí)施注意事項(xiàng)：

①項(xiàng)目選取要結(jié)合教材綜合調(diào)用學(xué)生已有的知識。確定項(xiàng)目時不能根據(jù)學(xué)科章節(jié)去確定項(xiàng)目，否則和傳統(tǒng)教學(xué)就沒有區(qū)別了。確定項(xiàng)目時應(yīng)該通讀整個書本，然后進(jìn)行調(diào)研，最后再根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)置。比如：辦公室文員要求掌握辦公自動化office2016的使用，要熟悉各種公文、通知的寫作，針對這些課程，我們進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置時后就要偏重實(shí)踐操作。

②項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)際或經(jīng)營活動相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)要多聯(lián)系生活實(shí)際，因地制宜，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。要讓學(xué)生明白他們學(xué)的知識是都能夠?qū)W以致用的，比如說項(xiàng)目中的通知、簡歷、課程表、統(tǒng)計(jì)表，還有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的賀卡等等。這些都要求我們進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)置時，把這些文員工作融融融入到文檔編輯工作中，項(xiàng)目實(shí)踐可能讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中找到實(shí)際工作需要的專業(yè)技術(shù)知識，從而轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的專業(yè)能力。

③項(xiàng)目要讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)不僅是讓學(xué)生對作品簡單的模仿，還要求學(xué)生在模仿中掌握創(chuàng)建項(xiàng)目的步驟，學(xué)會分析問題、解決問題，同時在掌握知識的過程中要有所創(chuàng)新。通過項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自己的思考、實(shí)踐，努力來獲得知識，而不是被動地從教師手中獲取知識。

當(dāng)今我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)不再是僅僅具有單一技能的操作者，更重要的是具備獨(dú)立分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)成員暢順暢溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而項(xiàng)目教學(xué)法正是依據(jù)實(shí)際生活活動和工作要求來設(shè)計(jì)工作任務(wù)，按照實(shí)際生產(chǎn)中的工作情景和工作過程來組織課堂教學(xué)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了開展項(xiàng)目教學(xué)活動，使同學(xué)們通過親自動手，相互學(xué)習(xí)，在掌握新知識、新技能的同時，又享受到了學(xué)習(xí)的快樂，真正達(dá)到了我們的教學(xué)“不是要讓學(xué)生記住什么，而是要讓學(xué)生學(xué)會什么”的目的。今后，我們會在這些方面做更多有益的嘗試，進(jìn)一步推動教學(xué)的改革。