李俊儒 余秦漢
摘 要:文章首先研究了社會道德教育的相關(guān)概念,通過社會道德的定義和內(nèi)容闡明了社會道德教育的意義,為后續(xù)學(xué)生的社會道德教育對策提供了理論依據(jù)。在相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,分析高職學(xué)生社會道德教育:高校對社會品德教育乏力、社會對社會品德教育松懈、家庭對社會品德教育忽視的現(xiàn)狀,并提出大學(xué)生社會品德教育存在:社會品德教育目標(biāo)理想化、社會品德教育方法單一化、社會品德教育過程表面化、社會品德教育評價抽象化等問題,基于上述問題分析了問題產(chǎn)生的原因。最后,提出了大學(xué)生社會道德教育的對策。
關(guān)鍵詞:高職院校;社會品德;教育;問題;對策
一、大學(xué)生社會品德教育的重要意義
高職院校是培養(yǎng)社會主義的接班人和建設(shè)者,培養(yǎng)的是創(chuàng)新復(fù)合型人才,對高職院校中大學(xué)生的社會道德教育提出了挑戰(zhàn)。這就要求高職院校學(xué)生社會道德教育要充分體現(xiàn)和諧社會的要求,為構(gòu)建社會主義和諧社會服務(wù),方面增強(qiáng)遵紀(jì)守法,誠信友好,穩(wěn)定有序,和諧相處的社會道德教育。社會道德是大學(xué)生公共生活正常開展的保證。大學(xué)生應(yīng)該與社會發(fā)展相協(xié)調(diào),受社會習(xí)俗,倫理,法律等因素制約,不能隨心所欲做任何他們想做的事情。正是在良好的社會道德約束下,大學(xué)生的社會交往和公共生活才能正常進(jìn)行。
二、大學(xué)生社會品德教育存在的問題
(一)社會品德教育目標(biāo)理想化
社會道德教育目標(biāo)的理想化,使社會道德教育工作變得“虛擬化”。社會道德教育的根本目的是培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)的大學(xué)生,樹立良好的社會道德觀,建立正確的道德評價體系,做出正確的道德行為選擇。但是,在社會道德教育的實際工作中人們習(xí)慣性地將社會道德教育的目標(biāo)定位于理想化狀態(tài),以培養(yǎng)學(xué)生的社會道德。這個目標(biāo)與學(xué)生的實際生活是不相匹配的。教師不了解學(xué)生的思想和需求,只注重崇高理想的培養(yǎng):高職院校一昧的追求技能方面的培養(yǎng),忽略了社會道德方面的培養(yǎng)。學(xué)生在社會的誘惑下,理解不足,心理上及其抗拒。只理解目標(biāo)的表面意義,使得教育目標(biāo)難以達(dá)成,過度空洞的道德教育目標(biāo)最終會影響社會道德教育的有效開展。
(二)社會品德教育方法單一化
一直以來,我國大學(xué)生社會道德教育的方法以知識灌輸為主,通常是以道德知識講解,即以教師為主體,實施“填鴨式”對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸。事實上,大學(xué)生非常不喜歡這種教學(xué)方法。道德教育應(yīng)用模型中的灌輸模型認(rèn)為,填鴨式只適用于初高中時期。在大學(xué)里,隨著學(xué)生的社會閱歷的不斷提升,這樣的教育方式會導(dǎo)致學(xué)生不滿,道德教育的有效性也會大大降低。特別是高職學(xué)生的主體作用,學(xué)生的多樣性和差異性,使社會道德教育忽視了學(xué)生社會實踐中的實踐經(jīng)驗。即使學(xué)生非常徹底地理解本書的內(nèi)容,也不會將其與實踐相結(jié)合,缺少內(nèi)化的過程。這是一種“假把式”。創(chuàng)新教育方法和豐富教育載體是擺在當(dāng)代教育工作者的一個主要問題。
(三)社會品德教育過程表面化
我們當(dāng)前的社會道德教育并沒有深入到大學(xué)生的生活,也沒有觸及大學(xué)生的靈魂深處。學(xué)生沒有明顯的受教育意識,他們在生活中完成了對道德知識的理解。通過內(nèi)省,教學(xué)效果往往是意料之外的。家庭的啟蒙和社會思想滲透是隱性教育的很好的例子。在學(xué)校里,師風(fēng)師德經(jīng)常能夠像春雨一樣滋養(yǎng)學(xué)生的心。但是現(xiàn)階段,高職院校一昧的重視教師技能的提升,忽視了教師在道德建設(shè)中的道德修養(yǎng)。有些教師沒有深入研究教科書,上課文不對題,師生之間缺乏溝通,嚴(yán)重影響了德育的效果。
三、大學(xué)生社會品德教育的對策
(一)學(xué)校教育
教師應(yīng)以人為本,以德服人,通過自己的高尚品格對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。為提升教師道德素養(yǎng),教師應(yīng)把學(xué)生視為平等地位,關(guān)愛每個學(xué)生,使學(xué)生對教師有信任感,能積極回應(yīng)教師的信息,只有這樣道德教育才會更有效。社會道德教育是一項綜合性的教育工作。教師應(yīng)不斷補(bǔ)充專業(yè)知識,鞏固基本技能,與時俱進(jìn),了解國家政策變化,深入探析當(dāng)代學(xué)生的需求,將社會道德教育融入專業(yè)知識中,培養(yǎng)具有一定社會道德的人才。利用吸收社會道德的一些真實案例,使課堂教育更加生動。教育方法和藝術(shù)是社會道德教育過程中的重要因素,在教育效果中起著至關(guān)重要的作用。目前,較為流行的實踐訓(xùn)練方法,自我教育方法,模型論證方法,比較鑒別方法,輔導(dǎo)和咨詢方法等,彌補(bǔ)了理論灌溉方法的不足,提高了社會道德教育的及時性。在評估系統(tǒng)中,學(xué)校管理者應(yīng)該改變僅關(guān)注道德并忽視道德和倫理因素的做法。建立反映學(xué)生專業(yè)知識水平,反映學(xué)生社會道德和社會道德的評價體系。
(二)家庭教育
俗話說,無才有德是庸人,有才無德是壞人?!暗隆笔窃u估一個人能力的主要因素,甚至比智力因素還要重要。家長應(yīng)著重孩子的獨立人格,努力把孩子培養(yǎng)成高尚的人。父母對孩子的教育要察言觀色,孩子道德行為出現(xiàn)錯誤時及時糾正,使孩子首先形成良好的道德認(rèn)知,然后通過社會實踐形成良好的社會道德。父母是生命中的第一位老師。孩子們對父母有強(qiáng)烈的依賴感,這種依賴感使父母能夠為孩子建立良好的聲譽(yù)。家長應(yīng)該注意自己的榜樣。父母應(yīng)該小心不要在孩子面前說一套,孩子背后又是另一套。要想教育好子女,必須知行合一,說到做到,從日常生活的一點一滴,一言一行做起,為孩子樹立起好榜樣。
四、結(jié)語
高職院校的學(xué)生,肩負(fù)著比社會其他成員更重的特殊責(zé)任和使命。加強(qiáng)高職生的社會道德教育不是一跋而就,而是一個長期的過程。加強(qiáng)高職學(xué)生的社會道德教育是堅持立德樹人的具體體現(xiàn),在培養(yǎng)專精的技能人才的同時,我們也應(yīng)該培養(yǎng)具有良好的社會道德的優(yōu)秀人才,才能更好的服務(wù)于社會主義的建設(shè)。
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