高校音樂作曲理論課程教學(xué)模式改革微探

董凡菲

【摘 要】音樂作曲理論教學(xué)是高校音樂教學(xué)課程當(dāng)中較為重要的一部分，音樂課程的特點(diǎn)導(dǎo)致音樂課難點(diǎn)較多，學(xué)生上課時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容較為困難，因此大多學(xué)生對(duì)音樂課都缺乏一些興趣，對(duì)音樂作曲理論更是興趣全無(wú)。本文將淺要分析高校音樂作曲理論課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出一些解決方法，希望能夠提高高校音樂作曲理論課堂教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】作曲理論;教學(xué)模式;問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：G420 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）03-0172-01

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂作曲理論課程已經(jīng)成為高校音樂教育中的重要內(nèi)容，越來(lái)越得到重視。但是在目前的音樂作曲理論課程教學(xué)當(dāng)中，還是存在一些問(wèn)題，由于音樂作曲理論這一門課本來(lái)就比較難，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，因此雖然目前高校都比較重視音樂作曲理論課程教學(xué)，但是卻難以使這門課程得到發(fā)展，目前高校音樂作曲理論課程教學(xué)已經(jīng)成為教育界的一大難題。

一、高校音樂作曲理論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏充足的教育資源。我國(guó)是教育大國(guó)，每年都會(huì)在教育上投入不菲的教育資金，但是由于我國(guó)人口眾多，雖然每年都投入大量教育資金，仍無(wú)法滿足目前所有的教育需要。更何況國(guó)家在投入教育資金方面會(huì)優(yōu)先考慮高等院校，這就使得普通高校在教育資金的獲取上明顯處于劣勢(shì)。音樂作曲理論，作為一門不太受重視的課程，所分配到的教育資源本就少之又少，再加上音樂設(shè)備的價(jià)格都非常高昂，使得音樂作曲理論課程教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，普通高校沒有多余的資金去為音樂作曲理論課程準(zhǔn)備充足的設(shè)備，導(dǎo)致這些高校的音樂作曲理論課程教學(xué)在教學(xué)方面都受到了一定限制。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在大多數(shù)普通高等院校當(dāng)中，音樂作曲理論課程都會(huì)被設(shè)置成選修課，即便是最理想的情況，也只不過(guò)是開設(shè)一定的音樂鑒賞課。教師缺乏充足的時(shí)間為學(xué)生傳授相關(guān)的音樂知識(shí)，因此，這就要求音樂作曲理論課程教學(xué)的教師要在最短的時(shí)間里明確教學(xué)目標(biāo)，要能利用最短的時(shí)間讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，尤其是音樂作曲理論教學(xué)方面的內(nèi)容，教師首先要自己充分了解，才能讓學(xué)生有選擇性地掌握重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式也能讓學(xué)生感受到音樂的魅力，領(lǐng)略到音樂的美，進(jìn)而喜歡音樂作曲理論課程這一門學(xué)科。

（三）缺乏較高的教學(xué)能力。目前高校音樂作曲理論課程的教育工作者在音樂方面雖然具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，但在教學(xué)方面卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力，不足以勝任高校的音樂作曲理論課。由于高校在聘請(qǐng)音樂作曲理論課程的教師并不看重其理論基礎(chǔ)，在聘請(qǐng)過(guò)來(lái)之后也并未對(duì)這些教授音樂作曲理論課程的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，教師沒有機(jī)會(huì)對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行完善。

二、提升高校音樂作曲理論課程教學(xué)的策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容也是教師對(duì)音樂作曲理論課程的理解。教師的教學(xué)內(nèi)容選取不合理，在一些方面也反映了教師并未對(duì)音樂作曲理論課程有較高深的理解，導(dǎo)致教師無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)。高校所開設(shè)的音樂作曲理論課程教學(xué)并不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的作曲人，而是為了讓學(xué)生具備有一定的音樂基礎(chǔ)，成為基礎(chǔ)性的音樂人。這門課程的主要目的是為學(xué)生在將來(lái)的音樂學(xué)習(xí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，音樂作曲理論課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，豐富和提高學(xué)生自身的音樂理論知識(shí)與音樂素養(yǎng)。

（二）提高教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力是決定一門課程發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，高校要提高音樂作曲理論，首先應(yīng)該提高的是教師自身的教學(xué)能力。高校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高他們?cè)谝魳纷髑碚撜n程方面的教學(xué)能力，在有條件的情況下可以邀請(qǐng)專家開辦一些講座，甚至組織一批教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)習(xí)歐洲先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式。再則學(xué)校對(duì)于音樂教師的招聘也應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)，要注重培養(yǎng)所招來(lái)的音樂教師的音樂理論基礎(chǔ)，使高校的音樂教師充分感受到學(xué)校對(duì)于音樂作曲理論課程的重視，帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方針。相較其他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，音樂學(xué)科的教學(xué)氛圍相對(duì)而言比較輕松，音樂課堂上的教師和學(xué)生都不會(huì)有太過(guò)嚴(yán)肅的感覺，在這樣的輕松氛圍之下，教師很容易可以在課堂上將這門學(xué)科的特色與美感呈現(xiàn)給學(xué)生。另一方面，教師可以定期組織學(xué)生參加一些音樂活動(dòng)，例如歌唱比賽、音樂演唱會(huì)等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，音樂能力也得到鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育不斷創(chuàng)新，高校對(duì)音樂作曲理論課程的教學(xué)也越來(lái)越重視，因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)手段，用各種能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，盡量將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的音樂人。

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