基于高職院校非藝術(shù)類生源的動(dòng)畫創(chuàng)作能力培養(yǎng)研究

丁靜怡

【摘 要】近些年，隨著國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大力扶持，中國(guó)動(dòng)漫事業(yè)蓬勃發(fā)展，各高校紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)、專業(yè)的動(dòng)漫教育。在高職院校動(dòng)漫專業(yè)中，沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生較多，本文以一群高職院校中非藝術(shù)類生源的學(xué)生做為研究對(duì)象，針對(duì)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作動(dòng)畫的研究來探索怎樣更好的提高非藝術(shù)類生源的動(dòng)畫創(chuàng)作能力，推動(dòng)高職動(dòng)漫教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;非藝術(shù)類生源;動(dòng)畫創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G71 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）06-0181-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，動(dòng)漫已漸漸融入人們生活的方方面面，中國(guó)持續(xù)出臺(tái)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展有利的政策措施，各高校也紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，讓中國(guó)更多熱愛動(dòng)漫的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的、專業(yè)的動(dòng)漫教育。本科院校和高職院校在招收的動(dòng)漫專業(yè)生源上有所不同，本科院校多招收的是藝術(shù)類生源，而高職院校多招收非藝術(shù)類生源，這就意味著兩者在培養(yǎng)方法上有所不同。

一、高職院校非藝術(shù)類生源進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作遇到的問題

（一）美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)動(dòng)畫角色和場(chǎng)景的繪制困難。繪制角色時(shí)，身體比例失調(diào)，動(dòng)作僵硬，人物表情匱乏。設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，環(huán)境內(nèi)物體單一，透視錯(cuò)誤。角色和場(chǎng)景配色不美觀。

（二）設(shè)計(jì)劇本時(shí)創(chuàng)意不足，動(dòng)畫沒有觀賞性。因?yàn)閯?chuàng)作意識(shí)有限和表現(xiàn)能力有限，有的學(xué)生會(huì)盲目的選擇把自己會(huì)的都制作出來，拼接到一起;或者是將個(gè)人經(jīng)歷不經(jīng)過提煉就制作動(dòng)畫，即浪費(fèi)時(shí)間和精力，制作出來的動(dòng)畫也沒有觀賞性，這類作品只會(huì)消磨學(xué)生對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的積極性。

（三）過度臨摹與抄襲。大量的臨摹可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，但對(duì)于初學(xué)者來說，容易被臨摹的內(nèi)容束縛，不自覺的用臨摹的東西去進(jìn)行下一步的制作，導(dǎo)致畫風(fēng)或者劇情的“抄襲”。

（四）學(xué)習(xí)時(shí)間短。高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)一般只有兩年左右，第三年要去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在這僅有的兩年時(shí)間里要學(xué)習(xí)大量的課程，每個(gè)課程的時(shí)間都被壓縮嚴(yán)重。很容易造成什么都學(xué)了一點(diǎn)，但什么都沒學(xué)精的局面。

二、高職院校非藝術(shù)類生源進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作方法研究

針對(duì)以上的問題，通過這些年各高職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)和就業(yè)反饋以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在培養(yǎng)非藝術(shù)類生源動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作時(shí)可以采用以下改進(jìn)方法。

（一）適量的美術(shù)基礎(chǔ)練習(xí)。美術(shù)基礎(chǔ)課程是動(dòng)畫制作的地基。高職的美術(shù)基礎(chǔ)課程因根據(jù)專業(yè)需求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將素描、色彩等課程整合成全新的造型課程。以造型課程中學(xué)習(xí)的素描為例，僅學(xué)習(xí)物體的透視、明暗關(guān)系即可。對(duì)人體結(jié)構(gòu)會(huì)安排在動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行。動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)將針對(duì)人物角色的人體比例、人體動(dòng)態(tài)等的動(dòng)漫表現(xiàn)進(jìn)行從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的大量練習(xí)，幫助學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)漫角色的繪畫。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)加入趣味性。劇本是動(dòng)畫的靈魂。在授課過程中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)動(dòng)畫的劇情，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的流行語(yǔ)、流行梗，將其融入到動(dòng)畫劇情設(shè)計(jì)中去，增加動(dòng)畫的趣味性。正是因?yàn)闆]有接受過傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，非藝術(shù)類生源的學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作上更容易跳脫傳統(tǒng)的局限與束縛，做出讓人意想不到的有趣作品。

（三）有針對(duì)性的動(dòng)畫綜合練習(xí)，以賽促學(xué)。參加比賽是對(duì)學(xué)生動(dòng)畫綜合能力的突破性提高，可以將之前學(xué)習(xí)動(dòng)畫創(chuàng)作的所有知識(shí)融合成為一個(gè)整體進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這一過程中，學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作能力會(huì)出現(xiàn)階梯式的增長(zhǎng)。

有的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)會(huì)抄襲已有動(dòng)畫中的人物、場(chǎng)景造型等。學(xué)生抄襲主要受兩類因素影響，一是伴隨不自信的心理因素，覺得自己做的不如別人的好，不自覺的抄襲。二是部分學(xué)生有 “走捷徑”的心理，認(rèn)為拿別人的作品修改，省時(shí)省力。針對(duì)前者，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生合理的臨摹，在臨摹中成長(zhǎng)，加入自己的特色，形成自己的風(fēng)格，并為其制定有針對(duì)性的練習(xí)，穩(wěn)定提高;針對(duì)后者，教師要幫助學(xué)生豎立正確的創(chuàng)作意識(shí)，戒驕戒躁，主動(dòng)杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，走出抄襲，發(fā)掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)。

（四）分階段上課。高職院校非藝術(shù)類生源動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，為了能高效利用這兩年的時(shí)間，從整體上看，可以安排大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課和美術(shù)基礎(chǔ)課，大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)類專業(yè)課，大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)高級(jí)課程和實(shí)踐課程（動(dòng)漫比賽）提高綜合能力。從局部上看，可以安排每學(xué)期分階段上課，即將一個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段集中學(xué)習(xí)兩到三門課，集中授課使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容印象更深，熟練度更高。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高職院校非藝術(shù)類動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收往屆和同類院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)摸索，結(jié)合高職院校非藝術(shù)類生源的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的就業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即保證學(xué)生能順利就業(yè)也為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展提供助力。高職院校在動(dòng)漫專業(yè)的教育上任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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