淺談個(gè)性心理在高校思想政治教育中的活用

趙紫葉

【摘 要】高校思想政治教育的對象是有獨(dú)立思想的，世界觀、人生觀、價(jià)值觀在實(shí)踐中逐漸形成了的成年人。根據(jù)不同人群各種心理現(xiàn)象的劃分，著重把握個(gè)性心理是現(xiàn)代思想政治教育的迫切需要。本文針對氣質(zhì)這一個(gè)性心理特征探究其在思想政治教育中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高校;思想政治教育;個(gè)性心理;氣質(zhì)

中圖分類號(hào)：G41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）05-0168-02

一、高校思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的影響。思想政治教育是教育的一項(xiàng)最基礎(chǔ)課程，包含思想和政治方面的教育、品德教育、心理健康教育等，對大學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展有重要作用。但高校思想政治教育深受傳統(tǒng)教學(xué)影響，有些高校思想政治教育在教學(xué)過程中仍采納以往教學(xué)模式，將社會(huì)發(fā)展所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，生硬地“灌輸”給大學(xué)生。從很大程度上講，這種教學(xué)與大學(xué)生的實(shí)際需求相背離，使其喪失了學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)自思索的能力，同時(shí)也達(dá)不到增強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。

（二）從我國實(shí)際思想政治教育出發(fā)。我國高校往往越是加強(qiáng)思想政治教育的工作，學(xué)校的思想政治工作反而變得更加困難。原因之一是統(tǒng)一的思想政治教育目標(biāo)的設(shè)定，通常是對我國高校工作的大環(huán)境下做出相對強(qiáng)制的、概述化的教育要求，“口號(hào)式”的宣傳并不能對學(xué)生的自身思想政治的提高起到指導(dǎo)作用。每個(gè)學(xué)生的思想觀念、政治觀點(diǎn)以及對道德規(guī)范的實(shí)際認(rèn)知不同，所以思想政治教育目標(biāo)要求就與個(gè)體的思想政治發(fā)展實(shí)際相矛盾，容易忽視受教育者思想實(shí)際發(fā)展水平。

（三）大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，興趣不足。從本質(zhì)上講，思想政治教育效果的實(shí)現(xiàn)過程，就是思想政治教育者對信息的獲取、篩選、提煉和傳播的過程。思想政治教育課程以舊的知識(shí)體系為主線，容易導(dǎo)致螺旋結(jié)構(gòu)課程重復(fù)嚴(yán)重，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有疲勞感。思想政治教育如果無法與當(dāng)下社會(huì)進(jìn)步的步調(diào)保持一致，削弱受教育者的積極性。再加之思想政治教育知識(shí)體系龐大，且多數(shù)大學(xué)生沒有真正把高校思想政治教育課程作為提升本身道德素質(zhì)、培養(yǎng)自身個(gè)性的課程來看待。

二、典型的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征——?dú)赓|(zhì)

在平時(shí)的生活中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的人有著不同的“脾氣”和“秉性”。這種個(gè)人所體現(xiàn)的長期心理上的特點(diǎn)就是心理學(xué)中的氣質(zhì)。個(gè)性心理主要強(qiáng)調(diào)的是心理現(xiàn)象的一種特殊性、差異性。所以面對個(gè)性化差異明顯的個(gè)體，對其進(jìn)行思想政治教育中必須要善于觀察，認(rèn)真分析，氣質(zhì)沒有好壞之分，在教育過程中要做到公正、全面和客觀。

（一）氣質(zhì)類型及特點(diǎn)[1]。氣質(zhì)是人的一種個(gè)性心理特征，根據(jù)氣質(zhì)的不同可以把人分為不同的類型。羅馬醫(yī)生蓋倫將人的氣質(zhì)類型依據(jù)著名的“體液說”分為四種：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

膽汁質(zhì)，氣質(zhì)特征偏向外向性、行動(dòng)性和直覺性，精神充沛，性格活躍，在情緒方面易急躁、沖動(dòng)并且在語言和行為上表現(xiàn)出來迅速和情感的強(qiáng)烈，面對困難時(shí)有不屈不撓的精神，但是經(jīng)常做事不計(jì)后果，情緒來的快去的也快;多血質(zhì)，人靈敏好動(dòng)，善于與人溝通交流，不會(huì)被新的環(huán)境所拘束，能夠快速融入。生活和工作中表現(xiàn)出很大的積極性，興趣愛好廣泛，但情感不穩(wěn)定，容易發(fā)生變化。他們往往能夠勝任多樣化的工作;粘液質(zhì)，他們相對內(nèi)向，性格沉穩(wěn)以致他們更安靜，做事思慮周全，有較強(qiáng)的情緒和行為自制力，對于規(guī)章制度和生活秩序都嚴(yán)格遵守，不會(huì)因?yàn)闊o端的事情而分心。但其冷淡消沉，不輕易對人袒露自己，在思想上不夠靈活，會(huì)因循守舊而不懂得變通;抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型。他們大多以自我為中心、形單影只不太能夠融入群體，他們觀察仔細(xì)、高度敏感容易發(fā)現(xiàn)他人不易覺察的細(xì)節(jié)。其缺點(diǎn)是孤僻敏感，多愁善感，導(dǎo)致動(dòng)作比別人遲緩。

所有的神經(jīng)活動(dòng)類型都是根據(jù)個(gè)體的思維、表情、動(dòng)作和肢體語言等來表現(xiàn)。不同的氣質(zhì)在其內(nèi)心活動(dòng)和外在行為表現(xiàn)都有很大的差異。但在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是所有人的氣質(zhì)都能歸入上述某一典型的氣質(zhì)類型當(dāng)中，據(jù)調(diào)查，而主要的混合性氣質(zhì)中以膽汁-多血質(zhì)為最多，多血-抑郁質(zhì)為最少。也就是說，他們較多地以一種為主導(dǎo)，同時(shí)又具有其他氣質(zhì)類型的一些特點(diǎn)。

三、思想政治教育目標(biāo)的新變化

（一）著重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在面對大量知識(shí)、新型知識(shí)和別類知識(shí)時(shí)，可以更快速、更高效的找到知識(shí)體系中的關(guān)鍵，更有效的吸收知識(shí)體系中的內(nèi)容，可以更好地應(yīng)對在未來發(fā)展過程中所遇到的種種需要學(xué)習(xí)的地方。

（二）著重發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力。發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時(shí)，可以自主去探索問題的來源，分析問題發(fā)生的機(jī)理，活用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)的不同，表現(xiàn)在生活、工作方面等行為習(xí)慣的不同，使個(gè)體面對有關(guān)現(xiàn)象，可以通過思考，發(fā)揮自身積極地一面，可以精準(zhǔn)的透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

四、思想政治教育中對個(gè)性心理活用

（一）做好思想政治教育的環(huán)境基礎(chǔ)。首先，做好思想政治教育工作要建立科學(xué)、人性的管理制度，營造以學(xué)生為本的管理氛圍，在教育過程中，針對學(xué)生的個(gè)體差異開展關(guān)懷教育，以有利于學(xué)生成長和成才為根本，以尊重學(xué)生個(gè)性為前提，讓學(xué)生“親其師而信其道”，同時(shí)教師用人格魅力感染、“溫暖”著大學(xué)生，讓師生關(guān)系逐漸“升溫”。[2]其次，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，用可持續(xù)發(fā)展的觀念教導(dǎo)學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)思想政治教育中的灌輸說教，多種教育方式并進(jìn)，加強(qiáng)校園的人文環(huán)境建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[3]最后，在大學(xué)校園文化中注入有效的融入人文關(guān)懷，這有助于提高學(xué)校的凝聚力，建設(shè)和諧的校園文化。

（二）氣質(zhì)理論在思想政治教育中的通常應(yīng)用。根據(jù)不同氣質(zhì)類型，在教育過程中要注重因材施教。膽汁質(zhì)的同學(xué)通常難以控制自身的情緒，容易沖動(dòng)。對于這一類型的學(xué)生的教育，我們首先要做到有耐心，要講明道理，防止激烈話語造成矛盾的激化。同時(shí)，對他們采取適當(dāng)?shù)呐u必不可少，在日常的活動(dòng)中也可以磨煉他們的意志，學(xué)會(huì)控制自身情緒;多血質(zhì)的學(xué)生通常耐性不足，毅力不夠，容易見異思遷。因此根據(jù)這一特性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地完成任務(wù)，磨礪意志。如果發(fā)現(xiàn)他們沾染了不良的習(xí)氣，要立刻對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，不能拖延;相對于其他類型的學(xué)生來說，粘液質(zhì)的學(xué)生反應(yīng)比較遲鈍，在教育教學(xué)中，我們要更加有耐心，給予他們更多地肯定，使其增強(qiáng)自信。熏陶感染法是對其進(jìn)行思想政治教育的好方法;抑郁質(zhì)的學(xué)生非常敏感，容易被挫折打倒。作為教育者，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們走出自己的小圈子，創(chuàng)造機(jī)會(huì)同別人交流，培養(yǎng)他們自信和樂觀向上的精神。在教育過程中尤其要注意不能傷害他們的自尊心。

（三）活用不同氣質(zhì)特點(diǎn)，將不同氣質(zhì)個(gè)體有機(jī)結(jié)合。在一個(gè)教室里，教師面對的往往是一群學(xué)生，而不同學(xué)生又具有不同氣質(zhì)特征，而且同一個(gè)體還存在著多種方面混合特征。課堂時(shí)間有限的情況下，往往很難也不太可能全面照顧到所有氣質(zhì)特征的學(xué)生。不如讓教育效果在教育整體中自行運(yùn)作起來。運(yùn)用不同氣質(zhì)的特點(diǎn)和學(xué)生之間的關(guān)系，通過教師與某一個(gè)或多個(gè)氣質(zhì)特征的教育對象的作用，而間接的影響到其他特質(zhì)的教育對象。以一個(gè)整體視角去看教育對象，同時(shí)不忽視個(gè)體的個(gè)性心理，找到總體和個(gè)體在思想政治教育中的平衡。

通過構(gòu)想的這種教學(xué)過程，一方面，可以達(dá)到全部同學(xué)積極參與、相互作用的效果;另一方面，有助于彼此之間想法觀點(diǎn)的碰撞，促進(jìn)彼此間的相互交流、理解，有助于學(xué)習(xí)氛圍的營造，從而提高教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆佳.淺談氣質(zhì)及其在思想政治教育中的應(yīng)用[D].景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué).

[2]項(xiàng)久雨，張暢.用“溫度”提升高校思想政治教育質(zhì)量[J].思想理論教育，2018，（08）：22-28.

[3]王承慶.關(guān)注人文關(guān)懷—優(yōu)化高校思想政治教育工作[D].海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院.