民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)遇到的問題與改革建議

李良子

【摘 要】民間風(fēng)格箏樂作品是古箏作品的重要組成部分。它們因傳承歷時(shí)悠久、流傳地域廣泛、風(fēng)格多樣等原因，成為涵蓋了豐富的演奏技法和華夏人的智慧與審美的優(yōu)秀的文化資源。將民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)引入高校古箏音樂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，是今日傳播民間箏樂作品的有效手段，也是高校師生學(xué)習(xí)中國(guó)諸地域民間文化的契機(jī)。然而，民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)在高校教育中仍面對(duì)一些難題。因此，針對(duì)民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)遇到的問題及其改革的研究，是本文的主題。圍繞該主題，本文將對(duì)“民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)遇到的困難及其原因”“民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)改革的理念與新嘗試”“民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)改革的意義與貢獻(xiàn)”等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;民間箏樂

中圖分類號(hào)：J632.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）06-0154-02

一、民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)遇到的困難及其原因

（一）學(xué)生缺乏對(duì)民間音樂文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

首先，都市生活使人們遠(yuǎn)離了民間生活及其所屬的文化。其次，體現(xiàn)技巧水平與創(chuàng)新理念的新作品大量涌入。上演、推出新作品成為行業(yè)發(fā)展的潮流，該類作品成為高校箏樂教學(xué)的主體。學(xué)生們花費(fèi)大量的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)新作品，因此疏于對(duì)民間風(fēng)格箏樂作品的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生疏于掌握不同地域民間音樂風(fēng)格的異同。

不同地域箏作在節(jié)奏、速度、音樂陳述方式以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面皆有不同，學(xué)生缺少對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的比較、分析。因此難于區(qū)分不同地域的音樂風(fēng)格。

（三）學(xué)生難于完成演奏技術(shù)“看似簡(jiǎn)單”的民間箏樂作品。

民間風(fēng)格箏樂作品多為單聲部音樂，其左手按音技法多而右手彈奏技法相對(duì)少。左手按音運(yùn)用于琴碼左側(cè)進(jìn)行行韻，以達(dá)到以韻補(bǔ)聲的目的，如陜西音樂的“歡音”“苦音”、河南音樂的“上滑顫”“下滑顫”、潮州音樂的“一音多韻”等，皆是單聲部民間箏作的主要特點(diǎn)。學(xué)生輕視了左手各類按音的重要性，是造成其忽視民間箏作難度的主要原因。

（四）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的民間箏樂作品缺乏學(xué)習(xí)熱情。

與新作品以及新的演奏形式（箏與鋼琴/室內(nèi)樂/交響樂等）相比，學(xué)生認(rèn)為民間箏作不夠新鮮和華麗，缺乏戲劇性的音樂張力，顯得有些“過時(shí)”。實(shí)則是因?yàn)閷W(xué)生的視野受限于當(dāng)今“時(shí)尚”的音樂風(fēng)格的坐標(biāo)中，不曾用前人的研究去認(rèn)識(shí)前人的音樂，從而忽視了傳統(tǒng)風(fēng)格箏樂的趣味。因此，缺乏對(duì)作品的歷史性了解是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)風(fēng)格箏樂作品的主要原因。

（五）學(xué)生缺乏對(duì)民間箏樂作品審美的體悟感。

某些民間風(fēng)格箏樂作品的音樂框架模糊，依靠細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)因素粘合音樂，具有不確定性。這種帶有“模糊的美”的音樂追求，使民間作品審美有別于西方音樂的審美。而我們的學(xué)生自進(jìn)行專業(yè)音樂訓(xùn)練以來，接觸的是西方音樂理論的訓(xùn)練體系。因此，學(xué)生對(duì)中國(guó)風(fēng)格的傳統(tǒng)箏作的基本語匯和美感感到陌生。

二、民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)改革的理念與新嘗試

（一）特色教學(xué)理念——量身定制

1.高校古箏演奏課教學(xué)，多以一對(duì)一授課的形式進(jìn)行。我認(rèn)為這是針對(duì)器樂學(xué)習(xí)的很好的學(xué)習(xí)形式。這使師生之間形成了類似于醫(yī)患之間的關(guān)系。教師針對(duì)于個(gè)體學(xué)生“聽診”和“問診”，而后針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有針對(duì)性的“診治”。因此，充分挖掘一對(duì)一課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使教師了解學(xué)生從肢體-技術(shù)層面上升到心理-審美層面。所以，教學(xué)以“量身定制”為出發(fā)點(diǎn)，即教師逐一了解且保有學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)，對(duì)其施予有針對(duì)性地訓(xùn)練計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足。逐一幫助學(xué)生逐漸克服主觀情緒上對(duì)民間箏樂作品的排斥心理。

2.充分發(fā)揮一對(duì)一課堂的優(yōu)勢(shì)，從個(gè)體學(xué)生出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行調(diào)動(dòng)引導(dǎo)。詢問學(xué)生已知的民間音樂文化，結(jié)合每一位學(xué)生的審美嗜好，向其滲透其感興趣的更廣泛的（音樂知識(shí)積累）以及更細(xì)微的（技法演奏）民間音樂文化-技法知識(shí)。

（二）特色創(chuàng)新課堂——讓學(xué)生行動(dòng)起來

1.舉行民間箏作演奏的交流與互動(dòng)，可激勵(lì)學(xué)生民間箏作演奏水平的提高。學(xué)生通過對(duì)比、比較、交流與溝通，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)作品，獲得進(jìn)步。對(duì)此，教師可嘗試舉行創(chuàng)新課堂之“微型演奏會(huì)”。如教師在授課兩周后，組織學(xué)生參與小型觀摩會(huì)。演奏結(jié)束后，開展教師點(diǎn)評(píng)、聽眾點(diǎn)評(píng)以及演奏者自我點(diǎn)評(píng)的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。

2.舉行創(chuàng)新課堂之“微型講座”活動(dòng)。如教師組織學(xué)生主持講座，每位學(xué)生選擇一個(gè)傳統(tǒng)箏樂流派，分享將其已知的流派文化知識(shí)、演奏經(jīng)驗(yàn)和審美體悟。講座采用演講、演奏相結(jié)合的形式，并加入聽眾提問的環(huán)節(jié)。該活動(dòng)內(nèi)容限定在地域文化、演奏技法以及人文回溯等方面。同時(shí)，教師鼓勵(lì)并支持學(xué)生對(duì)研究主體進(jìn)行主觀評(píng)論。

（三）民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)改革活動(dòng)的行動(dòng)方案

在改革的過程中，教師需遵循“發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--制定計(jì)劃--實(shí)踐觀察--總結(jié)反思”的思行過程。

首先，發(fā)現(xiàn)問題。教師在實(shí)踐與演奏以及認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)雙方的問題，并逐步建立起“發(fā)現(xiàn)”的標(biāo)準(zhǔn)。其次，分析問題。教師以一對(duì)一的個(gè)案分析法作為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生心理-愛好與生理-身體機(jī)能方面分析教學(xué)問題，并提出“分析”的標(biāo)準(zhǔn)。其次，制定計(jì)劃。教師制定一對(duì)一的個(gè)案教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容覆蓋技術(shù)、文化及審美經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域。嘗試將視頻、音頻、遠(yuǎn)程互動(dòng)等數(shù)字媒介手段引入課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)中，教師提出計(jì)劃制定的標(biāo)準(zhǔn)。再次，實(shí)踐觀察。在改革實(shí)施過程中教師對(duì)學(xué)生逐一觀察。如，通過課后以音頻、視頻、遠(yuǎn)程互動(dòng)等方式檢驗(yàn)作業(yè)完成情況及考察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以利于及時(shí)修正學(xué)生在學(xué)習(xí)與體悟過程中出現(xiàn)的偏差，并逐漸建立起實(shí)踐觀察的標(biāo)準(zhǔn)。最后，總結(jié)反思。教師通過整理與對(duì)比以上行動(dòng)獲得的數(shù)據(jù)，總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與缺失，并逐漸建立“總結(jié)”的標(biāo)準(zhǔn)，以提高教學(xué)水平和改善教學(xué)效果。

（四）民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)改革面對(duì)的難點(diǎn)及克服的方法

1.難點(diǎn)

實(shí)施民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)改革活動(dòng)的難點(diǎn)，分為教師面對(duì)的難點(diǎn)和學(xué)生面對(duì)的難點(diǎn)兩個(gè)方面。

首先，教師面對(duì)的難點(diǎn)如，對(duì)個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏針對(duì)性。其次，教師如何有效率、有質(zhì)量地更新自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)新知的渴求。最后，教師如何在個(gè)體觀察中探索普遍性的原則，以及如何建立系統(tǒng)化的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)等。

其次，學(xué)生面對(duì)的難點(diǎn)有，如何高效地完成民間風(fēng)格箏樂作品之技法的分析與訓(xùn)練，如何高效地完成民間風(fēng)格箏樂作品之音樂風(fēng)格的分析與訓(xùn)練，以及如何完成民間風(fēng)格箏樂作品之音樂審美的分析與訓(xùn)練等問題。

2.克服的方法

針對(duì)以上問題的解決辦法，教師可嘗試，逐步歸納普遍性的原則，將其投入教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，并將其進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)。其次，教師及時(shí)聆聽來自學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整不完善的改革手段。同時(shí)，向有經(jīng)驗(yàn)的同事與前輩分享與學(xué)習(xí)，以完善改革方法及內(nèi)容。最后，師生雙方需多方考察民間特屬的風(fēng)土人情，使學(xué)生獲得較為直接的音樂審美經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，教師嘗試提出音樂審美的標(biāo)準(zhǔn)。

三、民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)改革的意義與貢獻(xiàn)

民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)改革首先有利于解決在教學(xué)中逐漸形成的有關(guān)傳統(tǒng)演奏技法的認(rèn)識(shí)、分析及訓(xùn)練的遺留問題。第二，改革激發(fā)了師生對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的反思，可有效地保障學(xué)生技術(shù)水平及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的提升。第三，學(xué)生在講座實(shí)踐與音樂會(huì)實(shí)踐中逐步建立起表演自信，有利于學(xué)生的身心朝著健康自信的方向全面發(fā)展。第四，改革拓展了教師的知識(shí)儲(chǔ)備并豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第五，改革拓寬了教學(xué)實(shí)踐中原則性與可行性的選擇領(lǐng)域，提高了教學(xué)過程中規(guī)范性與個(gè)體特性的協(xié)調(diào)維度。第六，改革促進(jìn)了高校古箏專業(yè)學(xué)生民間箏樂作品演奏水平的提高。最后，改革可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)民間風(fēng)格箏樂作品的認(rèn)識(shí)與體悟感，從而提升了民間風(fēng)格箏樂作品在高校音樂生活中的地位與需求。

四、結(jié)語

圍繞民間風(fēng)格箏樂作品教學(xué)而開展的教學(xué)改革活動(dòng)是完善高校古箏專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要手段。它激發(fā)師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，使雙方在不斷學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。