基于生本理念的小學科學教學策略研究

摘要：小學科學具有重要意義，它是理科學科的基礎學科，為物理、化學和生物等學科的學習奠定了堅實的基礎，小學科學以自然學科為基礎，對小學生的發(fā)展具有重要的作用。因此，將生本教育理念等新型理念融入到課堂教學之中，以此來解決傳統(tǒng)教學模式顯露出的問題，能夠幫助學生更好地掌握科學知識，這對學生以后在科學學科方面的學習有著深遠意義。

關鍵詞：生本理念? ?小學科學教學? ?策略

在教學改革的推動下，衍生了許多新的教學理念，生本教育就是其中的一種。它注重以人為本，強調了學生自主學習的重要性，要想讓學生對科學學科產生濃厚的興趣，必須從小學階段就開始培養(yǎng)他們學習科學的興趣。然而，現在小學教學采用的是被動型灌輸式教學，忽視了學生在教學過程中發(fā)揮的重要作用。因此，將生本教育理念融入小學科學教學中是非常有必要的，它能夠極大地調動學生的積極性。

一、小學科學教學現狀

這些年來，我國一直在強調創(chuàng)建創(chuàng)新教學模式，其目的就在于提高學生的綜合能力，發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。從這個層面上來講，我國教學改革也對學生作出了更高的要求，他們不僅要學習知識，還要在這個過程中鍛煉自主學習與合作學習的能力。顯然，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足教學改革的要求。僅憑教師一人講解知識的教學模式已經逐漸落后，教師的關注重點應該在學生對知識的理解和吸收上。

二、小學科學教學問題

（一）對學生主體地位的忽視

教學過程中的兩個重要元素分別是學生和教師。但是由于學生是知識接受者，所以學生在教學過程中占著主體地位。教師只是學生學習過程中的輔導者，負責將知識傳授給學生。學習是一個雙向的過程，光靠教師灌輸式的教育不能很好地達到教育的預期效果。小學科學的意義深遠，許多教師僅僅采用死記硬背的方式，教授學生科學，這樣容易使學生喪失對科學學習的興趣。

（二）自主學習與合作學習淪為形式

現如今，在課堂教學中，教師們都逐漸運用了小組討論和自主學習的教學模式，這確實能夠提高學生的學習主動性。但是僅憑學生一己之力是遠遠不夠的。因為學生的學習能力有限，還不能很好地理解知識，很有可能體會不到知識背后的深層含義，這時就需要老師加以輔助，幫助學生理解重點難點，使他們時刻專注于學習。否則，即使采用了自主學習與合作學習的教學模式，但學生的注意力分散到了其他東西身上，那這種教學模式也就淪為了形式，沒有任何意義。

（三）對科學學習不夠重視

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，不管學生還是老師只在意考試科目的學習，實行應試教育，只學習語文，數學，英語，對于科學這種學科，抱著完成任務的態(tài)度?？茖W學科是培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生理解能力的重要學科，由于老師和學生的忽視，沒有發(fā)揮其原本的作用。老師應該鼓勵學生對科學知識進行探索，從而熱愛科學，從科學中找到樂趣，重視科學的學習。在小學課程的安排中，科學的課程占了少數，教學任務又比較多，老師在教學過程中只能提高速度，從而忽視了對實踐的實行。這種方式減少了實踐，學生對于知識的理解缺少途徑，不能完全的理解知識，導致對學習失去興趣，這樣，就不能鍛煉學生的學習能力，也沒有辦法提高學生自身的能力，對科學本身也存在著不利影響。

三、體現生本教育理念的小學科學教學策略

生本教育是教學教改中提出的新型教學理念和方法，它具有一定的科學性。它注重培養(yǎng)學生的綜合素質，將以人為本的理念融入到教學過程中。

（一）設置貼近生活并且具有較強實踐性的游戲。

在小學科學教學中，用教育游戲法來助力小學教學，能夠更好地吸引學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣的，使學生積極的參與到教育游戲當中去，在此過程中，主動的去探索科學現象背后的科學知識，從而培養(yǎng)了小學生的綜合能力素質，并且提升了教學的質量。因此，想要學生充分發(fā)揮自身的積極性，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，結合各個班級每個學生的性格特點有效引導，保證每個學生能夠在科學知識的海洋遨游。

比如摩擦生電這一教學內容為例子，可以在課前提前準備一些實驗材料大米、小碟、塑料勺以及一些毛織物。在課堂上可以在課堂上讓學生用毛織物反復摩擦塑料勺，然后立刻用勺子靠近大米，這個時候大米就會被瞬間吸到勺子上，然后立馬又四處濺開掉下去，然后老師可以提出以下問題：為什么會發(fā)生這一個現象，日常生活中還有哪些類似現在發(fā)生，在充分調動學生的學習興趣的基礎上，還可以提高教學的有效性。

（二）借助小組開展小組合作。

在當今社會，合作能力是衡量一個人的重要的標準。在小組活動當中可以集思廣益，讓小學生可以學會他人合作。有良好的合作能力，可以使事情事半功倍。因此，對于小學科學學科而言，借助教育游戲可以激發(fā)學生對科學知識的探索，還能夠開發(fā)學生的智力、激發(fā)學生潛力、培養(yǎng)學生的科學能力，同時還為實現小學生團隊的合作能力的有效培養(yǎng)。在實際踐行中，以小組的形式來進行科學游戲的設計。能夠搭建起師生、生生的溝通互動的橋梁，能夠使學生更充分的理解知識、運用知識。在形成和諧融洽的師生關系和生生關系以及良好的教學氛圍的同時，還能夠促進學生在合作中看展游戲能夠提高學生的綜合能力素質，促進一小學生實現德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為實現寓學于樂的這一目標提供了可靠的保障。

比如：以《葉子》這一篇文章的教學內容為例。教師可以在戶外開展小組活動，按照六人一組的組合方式去收集各種植物的葉子，然后以小組為單位收集起來以葉子為材料讓學生充分發(fā)揮想象力來合作創(chuàng)造出一幅畫，畫中必須有小動物來做裝飾，同時還要在規(guī)定的十分鐘之內完成，完成后，在課堂上進行展示并闡述一下自己小組的創(chuàng)作靈感的來源，與大家一起分享，然后進行小組評判，投票選出一幅所有小組認為最好的作品并闡述一下理由。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的表達能力、選擇能力，還培養(yǎng)了學生的動手能力和合作能力互動。讓學生們在游戲中合作，樹立起合作共贏的意識，加強與他人合作的能力。

（三）建立師生之間的有效溝通

教學過程中聯系最親密的兩種人就是教師和學生，所以在科學學科學習的過程中，建立良好的師生關系也是很有必要的。眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式是教師被動地將知識傳授給學生，而學生的任務只是吸取和接納知識。這種模式下，教師和學生不能進行有效的溝通，這使學生和教師產生一定的距離感，給學生的知識理解造成一定的困難學生對教師只是尊重而并沒把教師當做學習路上的朋友。生本教育強調小學科學學科教學中學生和教師、學生和學生之間的互動，幫助學生和老師形成良好的師生關系。在自主學習的過程中，學生只是學習的主體，而不是教學過程中的全部。教師在教學過程中依舊扮演著重要角色。在教學過程中，就是注重于觀察學生的自主學習和小組討論進展情況，為學生解疑答惑，幫助學生進行高效率學習。

四、結語

生本教育理念注重以人為本，認清了學生在教學過程中的主體地位。教師理應采用多元化的教學方法使課堂更生動起來，勾起學生對科學學習的興趣，以此來促進他們自主地投入到科學學習當中去。同時，教師要充分利用學生的情感特征，積極發(fā)揮教師在教學過程中的輔助作用，引導學生用感官去感受知識，從內心理解知識，將知識理解得更深刻透徹，以此來提高教學質量和學生科學學習的效率。

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（作者簡介：楊騰，山東省聊城市東昌府區(qū)文苑小學，科學教師，初級。）