小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法初探

劉飛

摘要：語(yǔ)音作為任何一門語(yǔ)言教學(xué)的啟蒙內(nèi)容，是語(yǔ)言的本質(zhì)和物質(zhì)外殼，它是兒童早期學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，學(xué)好語(yǔ)音是關(guān)鍵，所以小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)，本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：PEP小學(xué)英語(yǔ)? ?語(yǔ)音? ?初探

隨著小學(xué)英語(yǔ)新課改的開展，語(yǔ)音學(xué)習(xí)的地位也逐漸突顯，夯實(shí)基礎(chǔ)才能為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，作為一線教師應(yīng)掌握一套行之有效的語(yǔ)音教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子們良好的發(fā)音習(xí)慣。因此，筆者首先從孩子們語(yǔ)音學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題著手，展開積極地討論，因此筆者將圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音過(guò)程中存在的問(wèn)題，展開積極地討論。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

我國(guó)大部分小學(xué)是從三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課程， 由于學(xué)生初步認(rèn)知英語(yǔ)，帶有新鮮感，孩子天性愛模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，易于接受。但是只存在于模仿階段，不了解發(fā)音要領(lǐng)，有的單詞發(fā)音又比較繞口，造成了“漢拼式”的發(fā)音習(xí)慣。但是在具體教學(xué)中，小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)卻存在很大的問(wèn)題。

由于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不提倡講解音標(biāo)如何發(fā)音，課后的單詞表雖然用英語(yǔ)音標(biāo)注，但學(xué)生是拼讀不出來(lái)的，他們只能通過(guò)聽錄音、模仿老師的發(fā)音來(lái)發(fā)音，但僅僅靠機(jī)械記憶的方法，他們很難掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，再加上有的學(xué)生缺少語(yǔ)感，根本就無(wú)法記住正確的發(fā)音，他們就“偷偷地”在英語(yǔ)單詞的后面用漢字或是拼音注明，這也是我在教學(xué)中無(wú)意發(fā)現(xiàn)的。打開某些小學(xué)生英語(yǔ)課本，你會(huì)看到里面密密麻麻的漢語(yǔ)或者拼音標(biāo)注，如：?jiǎn)卧~they旁邊標(biāo)注“賊”，單詞English旁邊標(biāo)注著“英格雷士”，還有漢字+漢語(yǔ)拼音的形式進(jìn)行了標(biāo)注，如：?jiǎn)卧~welcome標(biāo)注為“為ao 科目”，還有的將英語(yǔ)單詞直接翻譯成了漢語(yǔ)拼音，如：?jiǎn)卧~desk就在旁邊標(biāo)注著“daisike”，？這種做法在學(xué)生們中非常普遍，這做法讓老師們哭笑不得的同時(shí)，也非常佩服孩子們的創(chuàng)新精神。深深反思自我：作為小學(xué)英語(yǔ)教師并沒有將小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音真正地教給孩子們，因此如何將英語(yǔ)語(yǔ)音正確地教會(huì)孩子們，成為小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常探討的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問(wèn)題現(xiàn)象探討出行之有效的方法。

二、語(yǔ)音學(xué)習(xí)教學(xué)方法

（一）比較、歸納與遷移的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律經(jīng)常用到的方法之一。以PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)為例，重在學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的短音和輔音字母的發(fā)音（26個(gè)英文字母），拼讀規(guī)律的掌握也給學(xué)生提供了一種拼讀單詞的高效的學(xué)習(xí)方法。

如學(xué)習(xí)元音字母的發(fā)音規(guī)律，PEP三年級(jí)下冊(cè)主要呈現(xiàn)了五個(gè)元音字母（ a，e，i，o，u ）在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，以PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下Unit 1 Lets spell為例：

第一步 ：比較與歸納。教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)出單詞cat，bag，dad，hand，然后在聽和模仿的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀模仿中親自感知體驗(yàn)觀察字母 a 的發(fā)音，Aa—發(fā)/? ?/，然后教師出示幾組單詞，學(xué)生在總結(jié)出此元音發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上嘗試讀出新單詞：hat，fat，bat，Canada，再次感悟與核實(shí)字母Aa在單詞中發(fā)短音 /? ?/的規(guī)律。

第二步 ：遷移與運(yùn)用。根據(jù)所總結(jié)出的發(fā)音規(guī)律嘗試?yán)首x生詞，并用手勢(shì)拼讀法來(lái)協(xié)助發(fā)音（每個(gè)手指代表一個(gè)字母發(fā)音）eg：cap，hat， tap，apple等。

第三步 ：通過(guò)類比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：五個(gè)元音字母把他們放在一起比較，教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論并且找出規(guī)律，在尋找的過(guò)程中自我感知，體會(huì)發(fā)音特點(diǎn)：

（1）cake， she， like， note， cute

（2）hat， pen， pig， dog， duck

讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀體會(huì)，并能夠通過(guò)小組合作，說(shuō)一說(shuō)它的發(fā)音規(guī)律，總結(jié)出 ：（1）以一個(gè)不發(fā)音的e結(jié)尾，因此元音字母發(fā)自己本身的音（2）發(fā)短音。

（二）組織合理有效的語(yǔ)音游戲。可以巧妙地把語(yǔ)音知識(shí)滲透到游戲中，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的效果。

1.“去字母”或“加字母”變新單詞游戲。學(xué)生在玩“變換臉譜”游戲中，通過(guò)比較，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：※去字母游戲：bread—read—red? ? ※加字母游戲：old—hold; now—know; read—ready。

2.“打地鼠”小游戲，把全班分組，每組9人，8人分別代表一個(gè)單詞，一人手持玩具錘，教師發(fā)出指令，學(xué)生砸與老師發(fā)音相同的地鼠，學(xué)生超級(jí)喜歡這樣的游戲，不知不覺地在快樂的游戲中學(xué)到了知識(shí)。

3.繞口令（tongue twister）---詼諧活潑，結(jié)構(gòu)感十足，朗朗上口，很適合孩子們閱讀。這種形式的編寫應(yīng)該運(yùn)用在真實(shí)的語(yǔ)境中，如三下U2 Lets spell： 以四個(gè)單詞為例編成繞口令：

以這四個(gè)單詞為例編成繞口令形式：

Here are ten men

One is Ken

Ken has a hen

The hen is in the pen

The hen has an egg

The egg has no leg

The egg is red

教師首先引導(dǎo)學(xué)生慢讀，然后逐漸加速來(lái)讀，最后一氣呵成，運(yùn)用這種形式，學(xué)生不僅感興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率。

4.說(shuō)唱結(jié)合，注重韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師可以將一些語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容改編成歌曲或者chant，通過(guò)學(xué)習(xí)富有節(jié)奏和韻律的歌曲chant的方式解決語(yǔ)流音變的教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。以PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A Lets spell 為例，教材中呈現(xiàn)了元音字母Ii在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，以big， pig，milk， six這四個(gè)單詞為例，自編chant，并且有節(jié)奏的打節(jié)拍：

I see a pig.

The pig is big.

A big pink pig.

I see a pig.

The pig is drinking milk.

The pig has six bags of milk.

以PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1 A Lets spell為例，自編chant如下：

My name is Dave.

My friend is Kate.

I like my name.

And I can make a cake for Kate.

My name is Dave.

My friend is Kate.

This is her cake，

She likes to eat a cake.

這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)榱溯p松、快樂的娛樂活動(dòng)，深受小學(xué)生的青睞。

（三）英語(yǔ)課本繪本資源的有效運(yùn)用。以PEP小學(xué)英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，它提供給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，促使他們通過(guò)大量的聽和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)，打破了孩子傳統(tǒng)的反復(fù)模仿的枯燥感，圖畫也充分囊括了所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察能力和豐富的想象力，學(xué)生在愉快的畫面中學(xué)習(xí)了發(fā)音規(guī)則。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力，掌握聽說(shuō)讀寫各技能的基礎(chǔ)，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，運(yùn)用有效的語(yǔ)音教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生摒棄陳舊有誤的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自然而然地在體會(huì)中提高，在模仿中提高，在練習(xí)中提高，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱括.小學(xué)英語(yǔ)課堂中的（唱讀）現(xiàn)象及對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（05）：95-93.

[2]魯子問(wèn).英語(yǔ)教學(xué)論新編[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[3]Stem，H.H.2002.Fundamental Concepts of Language Teaching.Shanghai：Foreign Language Education and Research Press.程曉堂，鄭敏.2002英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[4]陳永利.語(yǔ)音教學(xué)：提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996，（03）.

[5]褚金麗，張楠.小學(xué)低段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探析[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011，（01）.

[6]崔剛.小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)音教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2012，（08）：3-5.

（作者單位：山東省蒙陰縣高都鎮(zhèn)中心學(xué)校）